Diigo在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價中的應(yīng)用探微

毛仁興 張文蘭

【摘要】作為Web2.0的工具,Diigo是一款能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行標(biāo)注、評論和共享的社會性軟件。文章介紹了Diigo的功能特點并對Diigo在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】web2.0;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)評價;Diigo

【中圖分類號】G40–057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009—8097(2009)08—0079—03

自2000年教育部啟動“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”至今,我國網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)課程所具有的開放性、協(xié)作性、共享性等特點使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)越來越成為一種重要的學(xué)習(xí)形式。但作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價實踐發(fā)展相對滯后,其中一個重要原因是目前現(xiàn)有評價平臺和評價實踐都是建立在Web1.0技術(shù)基礎(chǔ)上的,其不足之處是隱性知識開發(fā)利用程度有限、知識交流不足、全體參與性弱等。Diigo是基于Web2.0技術(shù)的實用性網(wǎng)絡(luò)工具,它的出現(xiàn)在一定程度上彌補(bǔ)了Web1.0技術(shù)的不足。本文試圖在現(xiàn)有Web1.0的基礎(chǔ)上,將Diigo工具的理念、方法和技術(shù)導(dǎo)入現(xiàn)有評價平臺中,探索新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價方式。

一 Web1.0技術(shù)平臺下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)狀及成因分析

1 重結(jié)果輕過程

當(dāng)前對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評價主要是通過系統(tǒng)記錄學(xué)習(xí)者登錄的次數(shù)、在線學(xué)習(xí)時間對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價;通過作業(yè)和在線考試成績對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。這幾方面的評價主要是學(xué)習(xí)結(jié)束后的總結(jié)性判斷,評價活動沒有貫穿整個學(xué)習(xí)過程。

2 評價標(biāo)準(zhǔn)比較單一

從整體上看,目前我國網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價注重對知識掌握和技能熟練程度的評價,忽視對學(xué)習(xí)者的協(xié)作精神、探究能力和情感體驗等方面的評價;注重總結(jié)性評價,忽視形成性評價和發(fā)展性評價。這主要體現(xiàn)在客觀性測驗比較多,考試成績所占權(quán)重比例大。

3 評價主體單一

大部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價限于教師對學(xué)習(xí)者的評價,很少考慮學(xué)習(xí)者自身的評價、同伴的評價[1]。目前在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,教師對學(xué)習(xí)者的評價是自上而下的單向評價。由于教師與學(xué)習(xí)者在時間和空間上處于相對分離狀態(tài),教師要面對眾多的學(xué)習(xí)者,對于每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程來說,教師的評價是相對靜止的和被動的。這樣不能全面、綜合地反映學(xué)生的發(fā)展程度,不利于學(xué)生自我評價能力的發(fā)展,也不利于學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)展[2]。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價已經(jīng)逐漸成為制約網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)展的瓶頸,形成這種局面的原因是復(fù)雜的,以下從評價主體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用這兩層面進(jìn)行分析。

(1) 評價主體層面

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價者主要包括教師、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)同伴。教師是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的推動者、監(jiān)督者和學(xué)習(xí)者的重要學(xué)習(xí)同伴之一。因此,教師的評價觀直接決定了其在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價中所投入的時間、采取的策略和措施。當(dāng)前,仍有不少教師把傳統(tǒng)的課堂評價觀念應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價中,如更多采用作業(yè)和考試等面向結(jié)果的傳統(tǒng)評價方式,對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程關(guān)心甚少[3]。缺乏對學(xué)習(xí)者的自評和互評活動的組織和引導(dǎo)。學(xué)習(xí)者方面,我國學(xué)習(xí)者整體表現(xiàn)為“缺乏自主性、獨立性、自我控制的學(xué)習(xí)能力”[4]。也就是說在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力還有待提高。這在自我評價和小組互評上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者對自評和互評的重要作用認(rèn)識不夠,更不能把自評和互評活動內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)策略。

(2) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)層面

目前,現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價平臺基本上是建立在Web1.0技術(shù)基礎(chǔ)上的。其缺陷集中體現(xiàn)為:①不能很好體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程。只能通過對學(xué)習(xí)者的登錄次數(shù)、在線時間、點擊頻率、停留時間等監(jiān)控學(xué)習(xí)行為,而不能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的思維過程和協(xié)作學(xué)習(xí)過程;②社區(qū)黏度低。社區(qū)黏度(Stickiness,或稱粘度、黏著度)是隨著SNS社區(qū)的發(fā)展出現(xiàn)的一個新詞,也是網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站排名中一個重要的概念,相似的名詞還有網(wǎng)站黏度、用戶黏度等,指的是用戶對社區(qū)的忠誠度和依賴度[5]。基于Web1.0技術(shù)的知識開發(fā)、管理、評價和傳播過程等都是自上而下的,普通用戶無法參與,因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者參與性弱,社區(qū)黏度低。

當(dāng)然,評價主體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩方面并不是孤立存在的,兩者相互影響和制約。

二 Diigo及其功能特點

Diigo是Web2.0的實用性網(wǎng)絡(luò)工具成員之一,全稱是“digestofInternetInformation ,Groups and Other stuff”[6]。是一款能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)信息、組群和其它材料進(jìn)行標(biāo)注、分類的社會性軟件工具。它的一系列功能和特點使整個網(wǎng)絡(luò)變成可寫、可讀、可整理、可交互的電子圖書,從而很好地滿足用戶個性化、社會化和協(xié)作性的要求。具體來講,Diigo具有以下主要功能:

1 網(wǎng)上注釋和個性化的標(biāo)簽

Diigo為用戶提供網(wǎng)上在線注釋功能。用戶在檢索和瀏覽信息的過程中,可以隨時對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行高亮的重點標(biāo)識和添加注釋,記錄自己對相關(guān)信息的觀點、思考軌跡等,并可以將記錄設(shè)置共享,以便和他人交流。用戶在其它場合登錄自己的Diigo賬號瀏覽網(wǎng)頁時,網(wǎng)頁就會呈現(xiàn)自己以前所作的全部標(biāo)識。Diigo還允許用戶采用個性化的方式標(biāo)識信息,為用戶提供開放自由的書簽服務(wù)。用戶根據(jù)自己的興趣愛好個性化地對相關(guān)信息貼上標(biāo)簽,進(jìn)行分類收藏,供用戶以后高效快速檢索。

2 強(qiáng)大的組論壇功能

Diigo允許用戶根據(jù)需要隨時組建小組論壇(group),操作起來十分簡單。小組允許其他用戶加入并在小組中創(chuàng)建主題貼。每個用戶可以參加一個或多個小組。每個小組中可允許小組成員回復(fù)各自感興趣的話題,還可以創(chuàng)建新的話題。系統(tǒng)會記錄和顯示每個話題創(chuàng)建的時間和到訪的人數(shù)等,并以此自動判定哪些主題是當(dāng)前的熱門話題。小組各成員可以邀請其他人參與到本小組中討論相關(guān)話題,這大大增加成員之間相互交流的機(jī)會。

此外,Diigo還有強(qiáng)大的收藏功能,能對學(xué)習(xí)反思材料和學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行分類收藏,形成電子學(xué)檔;人性化的搜索功能,例如搜索與自己有相同興趣愛好的朋友;快捷的信息發(fā)布功能;Diigo工具還具有安裝簡易、容易操作的優(yōu)點。

三 Diigo在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價中的應(yīng)用

1 Diigo輔助教師對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中,由于學(xué)習(xí)者與教師在時間和空間上處于分離狀態(tài),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在很大的不可控性,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程又缺少有效的監(jiān)督手段,因此怎樣獲得學(xué)習(xí)過程的準(zhǔn)確信息,就成為制約提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的一個瓶頸[7]。當(dāng)前基于Web1.0技術(shù)的評價平臺只能為教師提供學(xué)習(xí)者登錄次數(shù)、在線時間、發(fā)言次數(shù)等反映學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外在行為的信息,但是對反映學(xué)習(xí)者的思考探索過程、協(xié)作學(xué)習(xí)過程等高級認(rèn)知過程和技能卻不能充分地體現(xiàn)。應(yīng)用Diigo能很好地彌補(bǔ)Web1.0技術(shù)的不足。

(1) 記錄和監(jiān)督學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中利用Diigo的書簽和注釋功能可對網(wǎng)絡(luò)課程中的知識難點、疑點進(jìn)行高亮標(biāo)志(Highlight)和添加注釋,參考同伴的筆記并發(fā)表自己的觀點;利用Diigo的收藏功能可將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行收錄、共享并可隨時隨地查看;針對大家感興趣的話題學(xué)習(xí)者可利用Diigo的組論壇功能立即建立討論區(qū)并邀請同伴進(jìn)行討論。 更難能可貴的是學(xué)習(xí)者的上述學(xué)習(xí)行為和過程將全部被Diigo自動記錄下來。應(yīng)用Diigo進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價時,教師進(jìn)入學(xué)習(xí)者的Diigo空間,通過查看學(xué)習(xí)者上述學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)行為,就可以從整體上掌握關(guān)于學(xué)習(xí)者當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)展、解決問題的過程、參與協(xié)作的過程、學(xué)習(xí)中存在的困難等極為重要的信息。教師只有根據(jù)這些反映學(xué)習(xí)者認(rèn)知過程的信息,再綜合原有基于Web1.0技術(shù)評價平臺記錄的信息,才能對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)、知識的掌握程度、協(xié)作精神、探究能力和情感體驗等方面做出和客觀的評價,進(jìn)而為學(xué)習(xí)者提供個性化的、切實可行的學(xué)習(xí)策略。

(2) 輕松快捷地進(jìn)行評價,使評價活動貫穿網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程

在Diigo的輔助下,教師不僅可以隨時查看學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)記錄,而且可在學(xué)習(xí)者的疑點、感想和成果上加注教師的評價(如圖1)。評價的內(nèi)容可以基于某個知識點、學(xué)習(xí)單元、協(xié)作學(xué)習(xí)過程等,使學(xué)習(xí)者感受到教師在關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程。

2Diigo在同伴互評中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在一定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中通過自主探究和協(xié)作交流,從而達(dá)到對知識的建構(gòu)。同伴互評(peer assessment)是學(xué)習(xí)者與他人協(xié)作交流的一種十分重要的方式,它是指有相同能力和知識背景的學(xué)習(xí)者組成一個小組,小組中各個成員既作為學(xué)習(xí)者,又扮演教師的角色對同伴的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價的活動和過程[8]。在同伴互評過程中由于學(xué)習(xí)者持續(xù)提供和得到大量的反饋信息,從而有更多的機(jī)會進(jìn)行重要的認(rèn)知活動如批判性思考、自我反思;發(fā)現(xiàn)錯誤和得到改進(jìn)的建議;獲得更加精準(zhǔn)的自評(self-assessment)結(jié)果[9]。進(jìn)行互評時雖然不同的研究者會運用不同的程序,但一般認(rèn)為以下四個步驟是必不可少的:為互評提出和完善評價標(biāo)準(zhǔn);相互考察、研究學(xué)習(xí)成果;相互提出評價和建議;交流評價過程中的心得和體會[10]。

(1) 提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺

Diigo對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了記錄和收藏,當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者共同關(guān)注的重點、難點知識與學(xué)習(xí)資源被貼上標(biāo)簽后將被系統(tǒng)篩選出來,因此互評的組織者可根據(jù)當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況制訂符合實際情況的互評標(biāo)準(zhǔn),同時運用Diigo的查找功能快速搜索并組織對當(dāng)前互評議題感興趣的學(xué)習(xí)者。互評成員可相互對學(xué)習(xí)成果或解決問題的過程進(jìn)行觀察研究。

(2) 創(chuàng)造評價、交流的環(huán)境

通過相互觀察和研究,互評成員可運用Diigo的注釋功能對同伴的學(xué)習(xí)記錄和成果提出建議。各成員可根據(jù)互評情況靈活地組建論壇,邀請其他成員交流評價過程中的心得和體會。Diigo為同伴互評創(chuàng)建平等友好的環(huán)境,體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的集體歸屬感。

3Diigo在自我評價中的應(yīng)用

自我評價是人們對自己的能力、狀態(tài)和發(fā)展趨勢的評價性認(rèn)識,從自我的角度看,自我評價的功能有自我發(fā)展功能、自我實現(xiàn)功能和自我完善功能[11]。而在學(xué)習(xí)過程中,自我評價則有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我反思、自我診斷、自我控制和管理,提高學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力;自我評價還有利于提高學(xué)習(xí)者的自我效能感。我們認(rèn)為,自我評價的動機(jī)來自兩個方面:一是學(xué)習(xí)者的內(nèi)部需要,其次是外部因素。內(nèi)部需要是指學(xué)習(xí)者意識到要對當(dāng)前的狀態(tài)進(jìn)行評估,以適應(yīng)環(huán)境的需要如提高學(xué)習(xí)效率。外部因素包括教師和同伴等他人的評價都能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自我評價。全面、正確的反饋信息是進(jìn)行自我評價的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者的一個階段的學(xué)習(xí)記錄或解決問題的過程、學(xué)習(xí)成果、教師和同伴對自己的評價等是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我評價不可缺少的信息。現(xiàn)有評價系統(tǒng)很難全面有效地記錄和監(jiān)控遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)情況,提供的評價信息不完整[12]。這不僅導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的自我評價缺乏很好的物質(zhì)基礎(chǔ),而且影響了自我評價的動機(jī)。Diigo具有強(qiáng)大的注釋和記錄功能,能有效地輔助學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我評價。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中,Diigo不僅能將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和過程按照時間順序全部記錄下來,而且可將教師和同伴對學(xué)習(xí)者的評價記錄下來。學(xué)習(xí)者可以隨時隨地查看自己的學(xué)習(xí)記錄和別人對自己的評價,這兩者構(gòu)成了學(xué)習(xí)者自我評價的物質(zhì)基礎(chǔ),因而促進(jìn)學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。幫助學(xué)習(xí)者全面客觀地評價自己過去與當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四 Diigo應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價的意義

1 促進(jìn)評價方式的多元化

將diigo導(dǎo)入現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)評價平臺,實現(xiàn)它們的優(yōu)勢互補(bǔ)(如表1),不僅可行而必要,也是極富革新意的。這將有效地把評價活動納入學(xué)習(xí)的全過程;充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者評價主體的作用;實現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化;從而促進(jìn)評價方式的多元化。

2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神

在評價過程中,Diigo可以使學(xué)習(xí)者考察同伴的學(xué)習(xí)歷程并快捷地找到與自己有共同關(guān)注的學(xué)習(xí)同伴,與同伴分享學(xué)習(xí)成果或邀請同伴對共同關(guān)注的問題進(jìn)一步探討,使學(xué)習(xí)者關(guān)心自己學(xué)習(xí)的同時,也學(xué)會尊重和借鑒同伴的學(xué)習(xí)成果,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神。

五 結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,越來越多的網(wǎng)絡(luò)工具將會被整合到現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程中。Diigo作為一款功能強(qiáng)大的社會性軟件,其功能特點必將為未來網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價平臺的建設(shè)提供新的思路。目前diigo在國內(nèi)被逐漸推廣和應(yīng)用,但只有將其與課程有機(jī)整合后,才能充分發(fā)揮diigo輔助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價潛在的優(yōu)勢。