如何使學生的習作富有文采

教學中我們經?？吹竭@樣的現象：很多學生在平時或考試時寫的作文，自以為寫得還不錯，審題、立意達到了基本要求，結構也完整，語句還算通順、連貫，但得分在中等檔次，算不上好作文，這是為什么？其實作文好壞的評分除了立意、構思外，還有重要的一點，那就是文章的語言?？匆黄魑娜缤匆粋€人的外貌一樣，給人的感覺是，五官端正固然重要，但如果是美麗漂亮豈不更好？人可以通過美容化妝來打扮自己，使人美麗起來，一篇文章同樣可以通過修飾，讓語言美起來，從而顯出個性特色。但如何才能使學生的習作富有文采呢？

下面是本人的一堂作文教學課的部分實錄情況：

當我的課堂上說大部分同學的作文平鋪直敘過多，而生動形象不足時，一位學生站起來說：“老師，怎樣才能做到生動形象呢？”

“這個問題問得好?！蔽乙幻婵隙诉@位學生的問題，一面轉身在黑板上寫了一個“愁”字，說，“請大家看黑板，現在我們就以‘愁為例，這是我們每個人在一生中都會遇到的一種情感。首先，請大家回想一下我們熟知的古詩詞，看看我們的古人是怎么來表達這種情感的?！?/p>

“只恐雙溪蚱蜢，載不動許多愁。”

“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”

“白發三千丈，緣愁似個長。”

……

學生們說了很多古人描寫愁的詞句。

“很好！”我說，“‘愁本來是一種看不見，摸不著的抽象事物，但在李清照的心中，‘愁成了一種具有重量的物體，南唐后主李煜則賦予了‘愁以一種物態的的形式，而李白則把‘愁描寫成了一種可以丈量的東西。在這些名家的筆下，本來是抽象事物的‘愁，不但變得可感，可觸，可視，而且生動形象地表達出了作者心中的情感。這就告訴我們，一種事物或情況，可以用不同的方式來表達。下面，請大家用簡短的詞句表述‘晴朗?！蔽矣洲D身在黑板上寫下了‘晴朗一詞。

“萬里無云?！?/p>

“碧空如洗?！?/p>

“艷陽高照。”

“風和日麗?！?/p>

……

學生的興趣一下被激發出來了，爭先恐后地說了許多詞句。

“不錯！”我說，“但請大家想想，‘天邊飄著幾絲白云算不算是晴朗呢？”

“算——”學生會意地拖長聲調齊聲回答。

“好！下面，大家看這個句子?！蔽以诤诎迳蠈懴铝艘恍凶郑航淌依锖馨察o?！斑@是一句客觀描寫的句子，誰能讓它變得更加形象生動？”

“教室里靜得連一根針掉在地下的聲音都聽得見?！?/p>

“教室里靜得只聽見同學們在紙上寫字的‘沙沙聲。”

“教室里靜得我連自己‘怦怦的心跳聲都聽得見。”

“教室里靜得能聽見同學們的呼吸聲?！?/p>

……

學生爭著舉手回答。

“大家說得都很好，而且大多運用了以動襯靜的手法，這就使自己的表述更加形象生動了。”我說，“下面，請大家賞析這幾個句子。”我在黑板上又寫了這樣幾個句子：

1.這是一個很小的小鎮。

2.小鎮很小，一泡駱駝尿從東頭撒到西頭，還剩下半泡。

3.小鎮太小了，東頭人家的孩子晚上哭鬧，吵得西頭人家睡不著覺。

4.小鎮很小，東頭放個屁，西頭像打雷。

看到黑板上的句子，很多同學都笑了。他們立即分組討論起來，不久，就開始舉手發表自己的看法。有的從寫作手法方面來分析，有的從生活積累方面來分析，還有的從生活氣息方面來分析，但學生們一致認為第一個句子不如后面的三個句子好。

看到學生興致很高，課堂氣氛非?；钴S，我不失時機的加以啟發：“那么，現在誰能說說，如何才能使自己的習作富有文采呢？”

“要注意觀察生活，提高自己對生活的感悟能力?！?/p>

“要善于運用各種修辭手法和表現手法?！?/p>

“要多讀書，學會賞析?！?/p>

“要多角度的思考，選取最適合表現自己在特定情境下所思所想的句子來表達自己的獨特感受?！?/p>

……

對學生的回答，我大多給予了肯定，并做了必要的補充。一節寫作教學課，就這樣在輕松愉快的氛圍中結束了。課后我給學生布置了一個小練習：用生動形象的語段，表達自己在“高興”或“憂傷”時的心情。結果，學生本次的習作比以前有了很大的時進步。

《普通高中語文課程標準》在對課程標準“表達與交流”板塊作出“實施建議”時指出：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作教學應著重培養學生的思維能力，發展創造能力?！倍疫€說，教師寫作教學的主要任務就是要“鼓舞學生自由地表達，有個性地表達，有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間”，對于這種思想，我的理解，就是要求語文教師在寫作教學中要教會學生正確、合理和巧妙地表情達意。

縱觀近些年的高考作文,多是以話題作文為主，審題、析題、定題不存在多么高深的難度，學生作文能力層級的區分主要是表達應用。語言是表達思想的工具，如果“沒有很好的表達工具，無論多么美好的感情，也是表達得不好或表達得不完全的”。駕馭語言的能力是作文能力最基本最主要的因素，如何讓學生的作文靚麗多姿，文采飛揚，怎樣指導學生寫作，如何迅速地提高學生的寫作水平，一直是困擾廣大語文教師的一個亟待解決的問題，希望我的這篇文章能夠起到拋磚引玉的作用，能和我們廣大語文同行們一起來探討語文作文教學的成功經驗。

靳漢杰，語文教師，現居甘肅高臺。