語文探究題題型及其解題思路

一．從不同的角度和層面探究作品的意蘊

文學作品的意蘊是指文本所蘊涵的思想情感等多種內容，是指由作品所展現的特定社會生活場景、風土人情、特定社會生活、歷史文化等因素反映出的意義和價值。從不同的角度隨著讀者視角的轉換，往往可以發現作品的新意蘊

例題：（07上海春招第六題）小說最后提到拍賣師的“遺憾”，請說說你讀出怎樣的遺憾并簡述理由。（《父愛無價》）

解答此題的角度可以多樣，如作者、讀者、拍賣師、競拍者、父親等任選一角度即可，指出觀點并說明理由，語言條理清晰。

解題思路：從思想內容和藝術表現各個方面去探究作品的深刻思想。

二．探究作品蘊涵的民族心理和人文精神

人文精神是一種普遍的人類關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護，追求和關切，對人類遺留下來各種精神文化現象的高度重視，對一種全面發展的理想人格的肯定和再塑造；而人文學科是集中表現人文精神的知識教育體系，它關注的是人類價值和精神表現。從某種意義上說，探討作品中蘊涵的人文精神是高度重視人的價值和尊嚴的尊嚴的思想態度，體現了新課標教學對探究能力的重視和關切。

例題：（2006年浙江卷第20題）請你據此推斷兩位畫家的藝術風格，并用自己的話分別加以概括。

本題首先要理解“借用培根和杜飛的畫形象地演繹兩個不同的世界”這句話的含義，“過分的、侵略的、螺旋狀的”、“親切的”、“歌唱的”“輕快的”，這應該是生活真實。要把它還原為藝術真實，也就是探究出相應的風格特點，這時再用自己的話加以概括，即培根的畫風為夸張的、批判的、主體的；杜飛的畫風為幽雅的、歌頌的、平面的。

解題思路：從人物形象、時代背景、環境氛圍、細節描寫、語言表達等方面入手

三.對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀

這個考點考查的是考生在閱讀鑒賞作品時，能否充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗的探究創新能力。

例題①：（2006年重慶卷閻連科《說村落》）文章中說：“這是當今社會中村落的悲哀，而對于村落以外的人，是什么也談不上的，或辛或悲?！边@蘊涵著作者什么樣的情感態度？你怎樣看待村落的命運？

解題思路：從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊，對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀，要做到以下幾點：

（1）取得對作品的全面認識和深刻理解，再以正確的立場觀點發掘作品的豐富意蘊，然后進行有個性化閱讀和有創意的解讀，這樣可以避免人云亦云，以偏概全，主觀片面的現象。

（2）發掘作品的意蘊要有理有據，語言表達要具體、充分有深度，不可含糊籠統。

第一問：首先抓住原句中的“這”，明了“這”指代的是“只有在大都市住膩的當兒，我們才會想到村落，而想到的那個村落，除了田園的詩情，對農民的愁情是決然不會有的”，更概括的是“我們對農民的背叛”。其次要注意原文敘述的角度是“……村落的悲哀”，而答題需要的是作者的情感態度，也就是作者對“村落”怎么樣，需要我們對篩選出來的東西進行轉換整合。

第二問：是個閱讀拓展探究題，關鍵是要表現自己的態度，并言之有理。

探究題，實際上是運用所提供材料，在原文所允許的范圍內通過合理的推斷，探究出事物之間的內在聯系、事物發生的背景、人物情感、民族心理以及可能的發展趨勢等，探究出原文沒有直接表達出的觀點或作者對其他相關問題的看法等，即使是個性化的、創造性的閱讀，也應是基于對“作品”和“文本”自身的探究，即圍繞“作品”和“文本”內部方面，而不是游離文本，跳出文本，不可無限“探究”。

四.探究文學作品的藝術形象，領悟作品的藝術魅力

文學作品的藝術形象，是指文學作品中創造出來的生動具體的、能激發人們思想感情的生活圖景，通常指文學作品中的人物形象、物象、詩歌的意象等。本考點是文學作品鑒賞評價活動中的重要內容，教師要引導學生認真研究、分析、感悟。

例題：（07遼寧高考第十四題）對第三段“林沖等他發作過了，去取五兩銀子，陪著笑臉告道”這句話，明末清初批評家金圣嘆評點道：“雖是搖出奇文，然亦實是林沖身份?！币罁≌f內容，探究“亦實是林沖身份”指的是林沖的哪一種身份？表現的是林沖什么樣的性格和心理？（《林沖見差撥》

解題思路：此題考察探究文學作品塑造的藝術形象。第一問首先得理解文中“那個是新來的配軍”、“你這個賊配軍”這兩個句子，通過這兩個句子知道他首先是個配軍，只好任人辱罵，忍氣吞聲，而面對差撥的辱罵卻仍然能“陪著笑臉”的必須是個很有修養的人，再結合“林教頭，我也聞你的好名字，端的是個好男子！”可知林沖又是個教頭。第二問得結合人物所處的特定社會、歷史環境去探究人物的性格和心理，文中交代林沖剛被送到滄州牢城，偏有“一般的罪人”告訴林沖道：“此間管營、差撥，十分害人，只是要詐人錢物。若有人情錢物送與他時，便覷的你好；若是無錢，將你撇在土牢里，求生不生，求死不死?！痹谶@樣一個奸臣當道，忠良被害的社會，要想求得生存，林沖只能“等他發作過了”再“去取五兩銀子”，所以這一“等”字寫出了林沖的沉著冷靜、謹慎小心；再加上“陪著笑臉”送銀這一細節更是寫出了林沖隱忍順從、顧及顏面。

總之，解決好探究性試題，必須細讀文本或材料，提取有效信息，放飛思想，拓寬思維，在已知于未知之間架設橋梁，尋找契合點，透過現象挖掘文本的深刻含義，創造性地完成任務。

劉翠華，教師，現居江蘇如皋。