中考記敘文閱讀中的三個問題

記敘文閱讀是中考語文的重中之重。相對于說明文和議論文，記敘文得分率較低，學生感覺比較棘手。那么，如何讓學生輕輕松松地做好記敘文閱讀呢？分析現狀，筆者認為學生做記敘文閱讀題存在以下三個困惑。

一.記敘文閱讀考什么

記敘文閱讀考什么，這是命題者應思考的問題，似乎與考生沒多大關系。其實不然。一篇文章，命題者從各個角度進行命題，實際上是從不同的角度衡量學生是否讀懂了文章，是否讀通了文章。學生在做這些題目的時候，實際上也是抱著自己對文章的理解去做的。這種理解與命題者的“讀懂”是不謀而合的。許多學生不明白記敘文閱讀考查方向，做題時一頭霧水，不能做到有的放矢，目標明確。這必然會影響做題的效率和質量。

那么，記敘文閱讀到底考什么？命題者是從哪些角度來考查學生的呢？一般來說，主要是從文章的內容，作者的情感，文章的結構以及語言、表現手法等幾個方面來考查學生的。

一篇文章有沒有看懂，關鍵在于你是否讀懂了文章蘊涵的作者的情感。寫人的文章是否把握了人物的性格，而且還要知道作者是通過哪些具體的事例和細節來表現人物性格的。記事的文章要弄清楚事情的前因后果，事情所揭示的意義和哲理。說理的文章要知道理是什么，作者是借事說理還是借物說理。當然了，在把握了這些基本的內容和情感之后，語言的鑒賞以及表現手法的揣摩又是命題的一大方向。

比如《2007年重慶市初中畢業生學業暨高中招生考試》試卷記敘文閱讀《沒有一種給予是理所當然的》第13題：選文第（4）段老人說：“我的血汗錢只給那些配得到它的孩子?！痹诶先搜劾?，哪些孩子才配得到他的資助？這道題是從文章的內容來考的；又比如第17題：聯系選文主旨，理解第（9）段中“縱使給他陽光，日后也不會放射出自身的溫暖”的含義。很明顯，這道題是從主旨方面考查對語句的理解。

我想，學生在把握了記敘文閱讀考查重點后，閱讀和做題就能做到心中有數，有備而來，不會心慌意亂。

二.記敘文閱讀怎樣考

明確了記敘文考查重點，接下來就要探究記敘文閱讀題的命題形式。綜觀歷屆中考語文試卷，不難發現記敘文閱讀題的命題形式不外乎以下幾種：1.見山，直截了當。2.含蓄，分析聯想。3.提示，答案隱含其中。

我想，明確了考查重點，洞悉了命題形式，學生甚至都可以自己充當命題老師，做題的方向性和目標性就更準確了。

三.記敘文閱讀題樣做

現在中考語文試卷不單單考查學生的語文知識，更主要考查的是學生的語文能力。比如理解能力、分析能力、語言組織能力、材料整合能力、綜合遷移能力等等。對文章主旨、內容、結構以及語言、表現手法的把握鑒賞實際已涉及到這些能力的考查。那么，如何把這些抽象的能力轉化為具體的方法呢？

俗話說，文無定法，章無定例。方法因人而異，因文不同。但如何在有效的時間里提高閱讀的速度，提高做題的效率，卻有一條捷徑。也就是通過篩選文章關鍵語句來把握文章內容，理清文章思路，明確文章主旨。那么，什么是文章的關鍵語句呢？簡而言之，也就是文章的題目、開頭、結尾，文章的總結句、總領句、過渡句，文章的抒情句、議論句，還有表示時間和地點變化的語句，甚至是文章中反復出現的頻率較高的句子。

一般來說，文章的題目要么是文章的線索，要么是文章的描寫對象，更多的題目揭示了文章的中心。比如，朱自清的《背影》，背影貫穿文章始終，既是文章的線索，又是作者描寫表現的對象，同時，背影又隱含著父親對兒子的愛，兒子對父親的感激。因此，閱讀文章品讀題目很重要。

當然，一篇文章，開篇點題，卒章顯志是作者慣常用的手法。比如胡適《我的母親》，結尾是這樣的：“……如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。”作者用深情的語調抒發對母親的感激之情，感人至深。又比如牛漢《我的第一本書》，開頭是這樣的：“……我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”從這開頭我們就知道作者接著就會寫他童年最初的快樂和夢幻。文章的基本內容我們就可以快速把握。故文章的開頭和結尾需重點品讀。

當然，記敘文主要以記敘為主要表達方式，如果文章中出現了抒情和議論的句子，那一定是抒發作者情感，體現文章主旨的關鍵地方。一定要多多留意。以上所舉的兩個例子實際都是文章的抒情句和議論句。關注文章的題目、開頭、結尾，關注文章的抒情句和議論句，對于把握文章的內容和主旨不無裨益。

同時，留心文章的總結句、總領句、過渡句、前后照應句以及標示時間地點轉變的句子，對理清文章結構，把握作者思維脈絡很有幫助。

當我們閱讀文章時，有意識地在文章關鍵句地方多做停留，我們就可以在初步瀏覽文章時獲得文章的整體印象。這篇文章說了什么內容，作者要表現什么主題，他是如何一步步表現的。帶著這個整體印象做題，不僅縮短了閱讀的時間，更能夠有效地一一對應，提高做題的效率和質量。

李美蘭，教師，現居湖北黃石。