小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)初探

老師留了作業(yè)，有些同學(xué)能夠輕輕松松地去完成，而有些同學(xué)卻總是把它丟到九霄云外，為什么呢？做作業(yè)太麻煩了！太難了，不知怎樣去做！作業(yè)沒有趣味性，沒有針對性！真沒意思……學(xué)生的回答不能不引起我們的深思。那么作為老師，應(yīng)如何對待作業(yè)呢?我覺得應(yīng)該注意以下幾點：

一.注意作業(yè)的形式要新穎、多樣化

平時學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成自覺練習(xí)字詞的習(xí)慣，一課一練。可是天天練，再愛學(xué)的學(xué)生也會厭煩的。我們何不改變寫寫、抄抄、讀讀的慣例，化知識于游戲、畫畫、故事、比賽中呢？開展“病字診所”、“游戲識字”、“詞語接龍”、“說反話”等活動。如展開一條龍的詞語接力比賽“一心一意——意氣風(fēng)發(fā)——發(fā)奮圖強——強人所難……”這樣，學(xué)生就可以在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)、鞏固知識了。

也可以安排一些新穎的作業(yè)，像模仿性練習(xí)作業(yè)。現(xiàn)在學(xué)生接觸的人很多，接觸的事物也錯綜繁復(fù)，根據(jù)這一特點可安排學(xué)生模仿導(dǎo)游、記者、播音員等職業(yè)。例如學(xué)習(xí)《臺灣的蝴蝶谷》一文后，可以請學(xué)生扮演小導(dǎo)游，向家長介紹蝴蝶谷的迷人景色。這樣的作業(yè)可以訓(xùn)練學(xué)生轉(zhuǎn)述課文的能力。

二.作業(yè)難度要分層次、梯度

在一個班級里，由于學(xué)生智力水平、思維能力、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的差異所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。如果在留作業(yè)時不注意學(xué)生的個性差異而強調(diào)一致，就會造成一部分學(xué)生“吃不飽”，不耐煩；部分學(xué)生“吃不了”更怕做的現(xiàn)象。因此，根據(jù)學(xué)生的個性差異，分層次地設(shè)計作業(yè)，十分必要。可將每次的作業(yè)分成不同層次：第一類側(cè)重于基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能方面，給學(xué)習(xí)弱一點的學(xué)生做，可進一步鞏固他們的基礎(chǔ)；第二類作業(yè)在第一類作業(yè)的基礎(chǔ)上加一些綜合訓(xùn)練的題目，促進綜合能力的提高；成績好的孩子由于學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，上課能認真聽講，他們的基礎(chǔ)比較扎實，基本技能過硬，綜合解題能力也很強，如果再布置像前面的作業(yè)，他們做起來不耐煩，反而茲長了作業(yè)馬虎的壞習(xí)慣。所以，他們的作業(yè)需要他們動一動腦筋，跳一跳才可以摘到題目的答案。“跳一跳，都可摘到果實”，只有這樣才能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的水平，各有所獲，各有所樂。

三.作業(yè)量要適度

題海戰(zhàn)術(shù)只能造就一批做題的機器。天天在題海中遨游，會把學(xué)生搞得暈頭轉(zhuǎn)向，從而磨去了學(xué)生的銳氣和創(chuàng)新能力。只講數(shù)量而不講質(zhì)量的時代應(yīng)該過去了。“書呆子”、“瘋玩型”的學(xué)生也應(yīng)該成為歷史。而適量的作業(yè)，既可讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，又擠出了娛樂時間，何樂而不為呢？

四.要留一些必不可少的常規(guī)作業(yè)

語文學(xué)習(xí)，聽說讀寫終歸集于寫作。“冰凍三尺，非一日之寒”，寫作能力也在于朝夕的練習(xí)，才可以提高。所以，平時老師應(yīng)留一些必不可少的作業(yè)：

1.課外閱讀，天天半小時。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，說得貼切、形象。只有書讀得多了，知識才能厚實，才能博古通今，寫起文章來才可左右逢源，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌、滔滔不絕。讓學(xué)生多讀一些自己喜歡的書籍，如童謠、寓言、名家自傳等；要多讀書、讀好書、好讀書，養(yǎng)成讀書看報的好習(xí)慣，廣泛閱讀各類型的讀物，在此基礎(chǔ)上摘抄優(yōu)美詞句、片段，摘錄知識、輯錄學(xué)習(xí)資料，以此來增加知識積蓄，以備應(yīng)用。并且要邊閱讀邊質(zhì)疑，要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

2.日記練筆，日日十五分。

“一日不讀口生，一天不練手生”，日記是學(xué)生自己的小天地，心靈放松的境界。在這里他們可以表達思想感情、可以把所見、所聞、所想統(tǒng)統(tǒng)記錄下來。通過這些“生活素描”、“實地寫生”既可明辨是非，有可得到真、善、美的熏陶，也是一種精神享受和樂趣，還可以提高寫作水平，應(yīng)力求做到。

3.名言諺語，課前五分鐘。

名言、警句、諺語，不僅語言優(yōu)美、生動，而且富含哲理，給人啟發(fā)。如果運用到寫作中，更能使文章錦上添花，吸引讀者，如“一年之計在于春，一日之計在于晨”，“讀萬卷書，行萬里路”，“一個籬笆三個樁，一個好漢三人幫”。因此，課前讓學(xué)生輪流背誦，天長地久，語言豐富了，就可在作文時隨手拈來，得心應(yīng)手。

五.作業(yè)批改趣味化

作業(yè)完成了，老師的批語也不可忽視。鼓勵性的、警示性的、贊揚性的、批評性的無所不有，如果再加上畫面的映襯，效果會更好。如你真棒，老師送你一個笑臉，后面畫一個燦爛的笑臉；你太馬虎了，老師很難過，后面畫一個悲傷的面孔。這樣，情真意切，寓含的語意能讓學(xué)生知道：作業(yè)應(yīng)認真、干凈、刻苦。同時，也有成功的體驗、收獲的喜悅，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。

六.作業(yè)評比，增加積極性

作業(yè)批改后，對個別學(xué)生要進行輔導(dǎo)，要盡量讓每位學(xué)生掌握所學(xué)知識，及時對改錯的作業(yè)做出評價，讓這部分知識在學(xué)生腦海中深深地打下烙印，還要對學(xué)生的作業(yè)進行總結(jié)、評比。每次批改作業(yè)后，把作業(yè)做得好的學(xué)生或作業(yè)有進步的學(xué)生給予表揚、鼓勵，也可定時對優(yōu)秀作業(yè)和有所創(chuàng)新的作業(yè)在學(xué)習(xí)園地內(nèi)進行展示，比比哪個小組領(lǐng)先，通過表揚和評比，不斷激勵學(xué)生積極向上，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使他們充滿對進步的渴望。

總之，作業(yè)既然必不可少，就應(yīng)在形式、內(nèi)容、質(zhì)量、批改、評比等方面下功夫，讓它變負擔(dān)為愉悅，以一種積極、輕松的方式去完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之獲得無窮的知識。

楚愛民，教師，現(xiàn)居河北巨鹿。