大一新生的心理特點及在《醫(yī)學生物學》教學中的應用

呂雨虹　廖崢嶸

摘要：《醫(yī)學生物學》是醫(yī)學生進入醫(yī)學院校上的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其本身在整個醫(yī)學教育中處于基礎(chǔ)地位，這門功課學的好壞對學生掌握其他醫(yī)學專業(yè)課具有重要意義。因此，研究大一新生的心理特點，并將之用于《醫(yī)學生物學》教學中，引導學生逐漸適應大學教學過程，適應大學生活是非常必要的。

關(guān)鍵詞：大一新生；心理特點；醫(yī)學生物學

大一是大學生非常關(guān)鍵的一年，這一年的課程主要是為后繼課程打基礎(chǔ)，而這一段時間恰恰又是大學生們的危險期。因為，角色的轉(zhuǎn)化、學習方法的改變、周圍環(huán)境的變化等諸多因素都時刻在改變他們。大一也是大學生們最容易忽視的一個時期，種種問題的出現(xiàn)一般都是新生對大一的忽視或重視不夠引起的。醫(yī)學院校培養(yǎng)的多是醫(yī)學基礎(chǔ)專業(yè)人才和臨床醫(yī)生，將來走進社會，背負著治病救人、救死扶傷的社會責任。因此，在大一期間打好基礎(chǔ)尤為重要。而研究大一新生的心理特點，將之用于《醫(yī)學生物學》教學中，引導學生逐漸適應大學生活，進而學好各門醫(yī)學專業(yè)課，對醫(yī)學生教育具有深遠意義。筆者認為大一新生的心理活動有如下幾個特點。

一、大一新生的心理特點

1.對大學生活的虛幻性理解

一般剛跨入大學校門的新生對大學生活無比憧憬，想象著自己來到了“自由的天堂”，終于擺脫家長和老師的束縛，釋放壓抑已久的自我。他們在經(jīng)歷了高中階段的緊張學習和高考壓力后，普遍從思想上有所放松，錯誤地認為“終于上大學了，可該輕松輕松了”，于是將主要精力放在業(yè)余愛好和課外活動上[1]。一些同學積極參加各種各樣的社團活動并整日忙于其中，遲到、早退、不能按時完成作業(yè)等現(xiàn)象時有發(fā)生；更有甚者成天沉醉于網(wǎng)吧聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲，把學習和功課置之腦外，認為這樣的大學生活才豐富多彩；再加之大學生的自我控制能力較差，長此以往會導致其學習興趣下降，情緒懶散，最終荒廢學業(yè)。這種對大學生活的錯誤理解，過分放縱自己的行為，是現(xiàn)代大學生學習差的一個主要原因。因此，糾正大學生的錯誤認識，建立正確的學習態(tài)度是教學過程中的首要問題。

2.情緒變化大，心理承受能力差

青年大學生的情感濃烈、熱情奔放，情緒變化比較明顯，他們既會為一時的成功而激動不已，也會為小小的失意而抑郁消沉。但在師長面前往往會掩飾、隱藏自己的真實情緒，不愿輕易反映自己的真實心理狀況，出現(xiàn)心理“閉鎖”的特點。如學習中出現(xiàn)了問題，學生大多不愿向老師請教，改用抄襲作業(yè)，考試作弊等方式進行掩蓋。有些學生面對新環(huán)境一時無法適應，情緒上容易產(chǎn)生波動，自卑感增強，又不愿意與老師交流，埋藏在心中的郁結(jié)越積越多，最終影響學業(yè)。個別同學由于多方面的原因，遭受挫敗后，心理上無法承受，甚至產(chǎn)生輕生的念頭。因此，加強教師與學生之間的溝通，引導學生適應大學生活，步入正確的軌道是教師不可推卸的職責。

3.獨立自主意識強，追求個性發(fā)展

現(xiàn)今的大學生多生活在父母的關(guān)愛和改革開放帶來的相對富裕中，沒有吃過什么苦，沒有經(jīng)過什么鍛煉，普遍自我表現(xiàn)評價較高。他們認為自己已經(jīng)成人，竭力想要擺脫學校、師長的約束，強烈地要求獨立自主。他們希望受人尊重、被人征詢和獲得信任。大學生由于身心的迅速發(fā)展和生活領(lǐng)域及交往范圍的不斷擴大，特別是伴隨著社會的進步和自身年齡的增長，他們對自我、對社會均有了自己獨立的認識，不再輕易茍同他人見解，不愿因循守舊，勇于變革創(chuàng)新，張揚自我的個性，受到批評或不被理解、不被贊許時容易產(chǎn)生抵觸叛逆情緒。因此，教師在教學過程中要注意方式方法，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)其學習興趣，形成自主學習習慣。

二、基于上述特點，從《醫(yī)學生物學》教學中引導學生的方法適應大學生活

1.樹立正確的人生觀、建立良好的學習態(tài)度

首先，從思想上教育大學生們要樹立正確的人生觀，正確認識自己，正確地處理大學生活中出現(xiàn)的問題。其次，從手段上要求大學生對自己的大學階段做一個合理準確的規(guī)劃，嚴格要求自己，將其切實的付諸于行動，在實際行動中形成良好的學習態(tài)度，逐漸找到真實的自我。醫(yī)學本身的特點決定了醫(yī)學生比其它專業(yè)的學生更加辛苦，其原因表現(xiàn)為：一是需要掌握多方面的專業(yè)知識；二是學習理論的同時必須加強實踐操作能力，為成為一名合格的醫(yī)生打好堅實基礎(chǔ)。因此，教師在教學過程中，要為人師表、以身作責，善于引導學生建立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，這將使大學生的整個大學生活受益匪淺。

2.教師要主動接觸學生、了解學生

在課余時間，教師要積極主動地與同學交流，詢問他們進入大學后生活上和學習上有哪些不適，遇到哪些問題，并適時地給予建議，增強彼此間的信任。比如有些同學反應不太適應大學集體生活，難以找到知心朋友。我們可以以寢室為單位設(shè)置學習小組，布置小組作業(yè)，并定時進行考察，從而促進同學之間的交流，提高大學生人際交往能力，幫助他們構(gòu)建和諧的生活和學習環(huán)境。再如，很多同學反應《醫(yī)學生物學》這門課中知識點太多太亂，很難記憶，這其實也是學習醫(yī)學過程中的特點之一——記憶性強。因此，教師應經(jīng)常不斷地將所學內(nèi)容進行總結(jié)、歸納，將相似和相對的知識進行比較，來加強學生們對知識的把握和熟練程度：讓他們領(lǐng)略到如何運用學習方法，引導他們尋找適合自己的學習方式。現(xiàn)代教育理念要求教師不僅傳授知識，更為重要的是指導學生，使他們學會自主學習，具備觸類旁通的自學能力[2]。

3.增強學習興趣，開發(fā)學生學習能力和創(chuàng)新潛能

《醫(yī)學生物學》內(nèi)容較抽象，很多概念、結(jié)構(gòu)單用語言描述，學生多難以理解，感到內(nèi)容枯燥乏味，容易對學習產(chǎn)生抵觸情緒。通過制作多媒體課件，將大量的圖片和動畫添加進去，幫助學生理解復雜的知識，同時增加趣味性，提高學習興趣。在講授時可多聯(lián)系臨床病例，多舉例、多比喻，多提課堂問題，制造輕松、快樂、幽默的課堂氣氛，引發(fā)學生思考，讓學生成為教學過程中的主體[3]。此外，醫(yī)學界每天都有新的觀點、新的科研成果產(chǎn)生，教學中教師可結(jié)合當今社會的研究熱點，深入淺出地與基礎(chǔ)知識相結(jié)合，增加學生對專業(yè)的了解和認識。教師可布置作業(yè)，讓學生寫一篇科技小論文，題目不限。通過這種方式使他們學會怎樣讀書、怎樣利用圖書館、怎樣使用工具書、怎樣查找文獻資料。從而開發(fā)學生的自主學習能力、思考問題的能力和創(chuàng)新潛能。

總之，隨著社會的發(fā)展和進步，當代大學生的心理特點發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，未來對人才的要求也在變化。作為一名高校教師，應把握當代大學生的心理特征，轉(zhuǎn)換教學方式，以發(fā)展的眼光塑造新時代的大學生，使大學生能順應社會發(fā)展的要求。

參考文獻：

[1] 張小姣.高校新生的心理特點及入學教育對策[J].銅陵學院學報，2007（5）：103-104.

[2] 佟媛，劉國禮，周慧生.臨床醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生物學教學改革探討[J].西北醫(yī)學教育，2003，11（4）：303-305.

[3] 劉錫儀，劉浩宇.醫(yī)學生創(chuàng)新教育的探討[J].中華醫(yī)學教育雜志，2006（26）：16-17.