新課程理念下物理說課的探索

王　敏

摘要：本文從物理說課的內涵及基本特征、說課的基本原則、說課的基本模式、說課的反思等四個方面進行了闡述，旨在通過對新課程理念下物理教學的思考，領悟新課程改革的新理念，真正轉變教育觀念，走進創造性教學的新天地。

關鍵詞：說課；內涵；基本特征；基本原則；基本模式；反思

新一輪的課程改革強調：“物理教育應面向全體學生，促進學生全面、持續、和諧的發展；學生是物理學習的主人，教師是物理學習的組織者、引導者、合作者；物理課堂教學是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程；自主探究、合作交流是學生物理學習的重要方法。”那么在新課程理念下如何實施物理教研說課呢？下面談談我的幾點認識和見解。

一、新課程理念下物理教研說課的內涵及基本特征

所謂新課程理念下的物理說課，是指教師在授課前，以新課程教育理念為指導，以物理課程標準和教材為基礎，以先進的教育理念和方法為依據，以同學教師群體為組織形式，組織教師共同討論研究物理課程標準、學生、教材、教法設計、學法指導、教學過程、實驗操作、板書設計等教學設想的教研活動。物理教研說課要以促進學生的發展為基本理念，重點研究指導學生自主學習、促進學生自主發展的方法與策略，具有全方位提高教師素質的功效，是一項具有學術和實踐雙重意義的教研活動。

二、新課程理念下物理教研說課的基本原則

（1）科學性原則。科學性原則是說課活動的前提，是教學應遵循的基本原則，也是說課應遵循的基本原則，它是保證說課質量的前提和基礎。

（2）突出理論性原則。說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學過程，說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。

（3）突出學科特點性原則。物理學不同于其他學科，它是一門以實驗為基礎，由一些基本概念、基本規律和理論組成的具有嚴謹、精密定量，體系完整的自然科學。在說課的各個環節中都應當遵循物理學科的特點。

（4）不拘形式，富有靈活性原則。教研說課可針對某一節課的內容進行，也可圍繞某一單元、某一章節展開，等等。

（5）創新性原則。創新是說課的靈魂，也是說課的最高境界。只有在說課中不斷發現新問題、解決新問題，才能使說課活動永遠新鮮、充滿生機和活力。

三、新課程理念下物理教研說課的基本模式

1.說教學目標

確定教學目標應從知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三方面統一考慮，三維教學目標是實施素質教育的基本依據，是新課程理念在學科中的集中體現。教材的編寫與開發、教學的設計與實施、教學的評價與管理都必須圍繞課程標準來操作。因此設計與確定教學目標應辨證地處理好教材的知識結構與學生的認知水平之間的關系，應面向不同差異的學生設計目標，采取分類目標設計或個別化目標設計，使不同層次的學生達到不同的目標。

2.說教學內容

從生活走向物理，從物理走向社會，教師要創造性地使用教材，積極開發、利用各種課程資源為學生提供豐富多彩的學習素材。因此教師教研說課時，應根據教學目標選擇教學內容，使教學內容有一定的彈性，滿足學生的不同要求，使全體學生都能得到相應的發展。

3.說教學方法

物理教學應采用多元互動的教學方式，在教師的指導下，學生與教材、學生與教師、學生與學生、學生與問題情境、學生內部等方面進行多元互動，以實現多元智能的個性建構；通過教研說課，可以優化教學方法，讓學生在多元互動的教學過程中掌握知識、發展思維、學會學習。

4.說學習方式

在教學中，應加強學生學習方式的探索與研究，保證學生自主性、主體性、探索性真正落到實處。通過教研說課，教師深刻認識到構建以弘揚人的主體性為宗旨、以促進學生可持續發展為目的的現代學習方式；在物理教學中，應讓學生親身經歷物理知識的形成過程，通過動手實踐、自主探索、合作交流，從中體驗探索物理知識的樂趣，使學生獲得物理學習的興趣和信心，認識到物理的意義與價值，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面的發展。

5.說教學程序

老師教學活動中必須注意：創設情景和培養學生的科學探究能力。創設生活情境時，要創造條件鼓勵學生走出課堂，走進生活實際，盡可能地讓學生在生活中發現問題。自主探究，物理學習過程是學生主動地建構知識的過程。由于學生認識水平有限，教學中探究活動經常不是一次完成，而是以“探究—交流—統一思想—繼續探究”的形式多次完成的。教師應適當地點撥與及時地指導。

6.板書設計與說明

介紹詳細的板書設計并加以說明。

總之，說課方式多種多樣，不是一成不變的。但好的說課給人的感覺應該是說者有較新的教育理念，能很好地理解教材、了解學生；準確地把握重點難點，并有效地進行處理；能合理地靈活運用教育學、心理學的一般原理；采用的教學策略、手段符合學生認知規律和學科教學特點。另外，說課應該邏輯性強，條理清晰，層次分明，語言準確、形象、生動，富有感染力。