適應(yīng)社會(huì)發(fā)展　培養(yǎng)高素質(zhì)美術(shù)幼教師資

關(guān)銳琴

摘要： 本文針對(duì)幼兒美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì),對(duì)未來(lái)幼兒美術(shù)教育的培養(yǎng)方向及培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了探討,主張教育目標(biāo)要與社會(huì)需求相適應(yīng),讓學(xué)生有更大發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育；幼教師資

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，社會(huì)上涌現(xiàn)了一些有藝術(shù)特色的幼教機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)為幼兒師范學(xué)校畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)幼兒師資的要求也越來(lái)越高，缺乏專業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生將難以適應(yīng)社會(huì)的需求，學(xué)生應(yīng)具有什么素質(zhì)才能適應(yīng)現(xiàn)代幼教的發(fā)展呢?本文將從以下幾方面進(jìn)行分析。

一、幼兒園需要有美術(shù)特長(zhǎng)的高素質(zhì)師資

隨著幼兒教育的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到：幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創(chuàng)造性思維，使之得以全面發(fā)展的重要手段。幼兒美術(shù)更是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分。為此，對(duì)于幼教美術(shù)教育者，也提出了更高的要求。目前，各類幼教機(jī)構(gòu)為提高自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，各出其謀地發(fā)展藝術(shù)特色，對(duì)美術(shù)專業(yè)教師的需求量也在不斷增長(zhǎng)。幼教機(jī)構(gòu)對(duì)優(yōu)秀的美術(shù)人才求賢若渴，如何令幼師學(xué)生能擔(dān)當(dāng)這一重任，是當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題。

二 、當(dāng)前幼師學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀

由于普通幼兒教育專業(yè)的課程設(shè)置比較平均，未能突出個(gè)人特長(zhǎng)，如在美術(shù)方面，每周僅兩課時(shí)的教學(xué)量，學(xué)生

未能在該學(xué)科有廣闊、深入的學(xué)習(xí)。一些學(xué)生參加工作后教學(xué)模式還停留在教師示范、幼兒摹仿的舊做法上。因

此，提高幼師學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)是當(dāng)下刻不容緩的任務(wù)。

三、高素質(zhì)幼兒美術(shù)教師的能力要求

面對(duì)當(dāng)前幼教美術(shù)的發(fā)展情況以及幼師學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，我們將要培養(yǎng)什么樣的幼兒美術(shù)教師才能適應(yīng)新的形勢(shì)呢？

1.綜合教學(xué)能力強(qiáng)。

綜合教學(xué)能力強(qiáng)的優(yōu)秀幼兒美術(shù)教師應(yīng)具備扎實(shí)的美術(shù)基本功、正確的教學(xué)理念、出色的教學(xué)才能和優(yōu)秀的人格品質(zhì)。

首先，樹立正確的教學(xué)理念，是美術(shù)教師成功施教的前提。幼兒美術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的目的并不是讓每個(gè)孩子長(zhǎng)大以后都成為美術(shù)家，它是整體素質(zhì)的培養(yǎng)，美術(shù)教育不僅使幼兒學(xué)會(huì)一些繪畫知識(shí)和繪畫技能，更重要的是要有利于兒童個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的提高，并使之在其它領(lǐng)域發(fā)揮出不可替代的作用。因此，幼兒美術(shù)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地更新教育理念，認(rèn)識(shí)到美術(shù)是一門輻射的學(xué)科，現(xiàn)代幼兒美術(shù)教育甚至可以融合在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科里，同時(shí)促成了學(xué)科之間的資源整合。

其次，作為一名優(yōu)秀的幼兒美術(shù)教師，還應(yīng)具備美術(shù)教育的教學(xué)才能和美術(shù)創(chuàng)作的技能。既能設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的教學(xué)課例、編寫開發(fā)思維的教程，同時(shí)又能創(chuàng)作出具有個(gè)性化的優(yōu)秀作品，

此外，作為一名優(yōu)秀的幼兒美術(shù)教師，還應(yīng)具有優(yōu)秀的人格品質(zhì)。人格品質(zhì)優(yōu)秀的教師對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生無(wú)形的感召力，他們會(huì)耐心地了解幼兒個(gè)體的特點(diǎn)，成為幼兒學(xué)習(xí)的伙伴和良師。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力強(qiáng)。

作為高素質(zhì)的幼教美術(shù)教師，在幼兒園環(huán)境布置方面應(yīng)具有獨(dú)到的創(chuàng)新能力，合理地提高現(xiàn)有環(huán)境的利用率，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、優(yōu)化環(huán)境。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?我國(guó)幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的，能給他以刺激的一切”?？梢娪變焊惺墉h(huán)境的能力是很強(qiáng)的，環(huán)境的變化能夠充分激發(fā)他們的探索興趣，因此教師能否在幼兒園環(huán)境的布置上使幼兒產(chǎn)生一種富有情趣的審美感受很重要。以往，教師在布置幼兒園室內(nèi)環(huán)境的過(guò)程中，比較注重兒童特點(diǎn)和童趣性，而較少考慮其審美價(jià)值和教育作用，因此幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置顯得復(fù)雜而缺少變化，有模式化毛病，缺乏延續(xù)性和目的性。要改變這一狀況，關(guān)鍵在于美術(shù)教師，美術(shù)教師要懂兒童心理學(xué)和環(huán)境設(shè)計(jì)知識(shí)，才能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，有目的、有選擇地布置活動(dòng)室。美術(shù)教師還應(yīng)熟悉各種材料、利用各種廢舊物資，努力營(yíng)造富有情趣的環(huán)境氛圍，同時(shí)向幼兒傳送環(huán)保的信息，潛移默化地影響幼兒。

3.綜合素養(yǎng)高。

學(xué)校不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化課程教育，要鼓勵(lì)學(xué)生在文學(xué)、歷史、哲學(xué)、心理學(xué)、音樂等相關(guān)知識(shí)上多加涉獵，使學(xué)生能深入思考、融匯貫通，從而提高綜合素質(zhì)，才能在美術(shù)工作中發(fā)揮自如。幼師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，是未來(lái)的教師，擔(dān)負(fù)著藝術(shù)啟蒙重任，教師藝術(shù)素養(yǎng)的高低直接影響兒童的藝術(shù)興趣發(fā)展。所以美術(shù)教師不應(yīng)僅僅是掌握一、兩門繪畫技能的“匠才”，而應(yīng)是具有廣闊的文化藝術(shù)視野、不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的美術(shù)教育人才。

四、對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒美術(shù)教師的建議

培養(yǎng)高素質(zhì)的美術(shù)幼兒教師需全社會(huì)的共同協(xié)作，作為幼教人才培養(yǎng)基地的幼兒師范學(xué)校，可從以下幾方面作出努力。

1.開設(shè)美術(shù)幼教專業(yè)班。

目前，幼教機(jī)構(gòu)對(duì)幼教師資的要求是多元化的,他們希望幼兒教師既能從事美術(shù)教學(xué)工作,又能勝任幼兒園的環(huán)境布置、教具和學(xué)具制作等工作。在幼兒師范學(xué)校開設(shè)美術(shù)幼教專業(yè)班，正好針對(duì)這一市場(chǎng)缺口，加大力度提高學(xué)生的美術(shù)綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代幼教的要求的學(xué)生，使學(xué)生的就業(yè)更有目的性。

2.調(diào)整美術(shù)專業(yè)課程，優(yōu)化師資隊(duì)伍。

課程設(shè)置是學(xué)校教育的核心問(wèn)題，幼教專業(yè)的美術(shù)課程設(shè)置，應(yīng)更多地面向幼兒園，充分考慮幼兒園的需求。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間很有限，而美術(shù)所涉及的范圍又很廣，因此要明確培養(yǎng)的目標(biāo)，是培養(yǎng)幼兒美術(shù)教師，而不是畫家或職業(yè)設(shè)計(jì)師，應(yīng)在尊重藝術(shù)教育規(guī)律的前提下，調(diào)整、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)幼兒園需求及時(shí)更新課程內(nèi)容。如在素描教學(xué)上，可以線描為主；在色彩教學(xué)上則可以裝飾色彩為主，加強(qiáng)兒童水墨畫、兒童版畫、手工制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等課程。

學(xué)校還應(yīng)不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍，給教師提供學(xué)習(xí)、交流、考察的機(jī)會(huì)。如通過(guò)與兄弟學(xué)校交流，進(jìn)行教材教法的研討；鼓勵(lì)教師多參與美術(shù)展覽，促進(jìn)專業(yè)學(xué)術(shù)交流。

3.增加學(xué)生交流、考察和參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

學(xué)校應(yīng)增加學(xué)生交流、參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如加強(qiáng)校際學(xué)術(shù)交流，共享教學(xué)成果；多參加美術(shù)展覽活動(dòng)，開闊學(xué)生視野；聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的幼兒園專職美術(shù)教師傳授經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校還要到一些高素質(zhì)的幼兒園開設(shè)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生經(jīng)常到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生把理論知識(shí)和專業(yè)技能應(yīng)用于實(shí)踐工作中。

培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)幼教人才任重道遠(yuǎn)，需要學(xué)校及各級(jí)教育部門的共同努力。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)幼教美術(shù)人才，是今后幼兒師范學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育方向。

（作者單位：廣東省江門市幼兒師范學(xué)校）

責(zé)任編輯蔣小青