發揚客家精神，推動農村教育

方燕璇

廣州經濟技術開發區（蘿崗）位于廣州市的東部，蘿崗區工業體系完善，擁有包括加工制造、科技研發、出口貿易、交通物流在內的眾多企業，有世界500強企業近百家，經濟發展迅速，工業保持高位增長并占據主導地位，在區域經濟發展中起到重要的支撐作用。經濟發展了，但是周邊農村教育始終沒有跟上經濟的發展腳步，金坑村便是其中之一。教育發展改革困難重重，成為制約當地農村經濟發展的一大瓶頸。

一、農村教育發展困境

1. 教育資源不足

教育資源不足突出表現為師資力量薄弱和學生基礎差兩方面。當前，農村地區師資面臨三大問題。一是產出少，相對發達地區，農村地區的學生考上好的大學比較少，不少農村的孩子即使考上了，由于交不起學費而放棄；二是回來少，那些名牌大學、重點大學的畢業生根本不愿回家鄉，原因是多方面的，學非所用是一方面，此外還有待遇、環境問題；三是留不住，有些工作了一定年限、積累了一定經驗的教育精英，往往身在曹營心在漢，一有機會就上發達城區，甚至到外地“攀高校”去了。蘿崗區的城區和農村的教育存在很大的差距，導致畸形競爭。這種差距主要表現在教育教學的基礎設施、師資力量、學生的數量和質量等方面。農村學校師資力量弱，其中不乏沒有教學能力的代課老師，還有一些老師一身兼幾職。農村學校學生數量越來越少，一個重要的原因是隨著當地部分人口富裕起來，孩子被帶到城區或外地接受教育，很多優秀學生也被其他學校收錄。這樣導致農村小學學生數量少、質量低，教師積極性受挫，最終形成惡性循環，鄉村教育發展越來越困難。

2. 留守兒童教育問題嚴重

由于金坑處于山區，又沒有資源優勢，很多人不得不靠外出打工來維持家庭的基本生活開支。有些村落中年人外出打工的比率高達90％。他們外出務工，把自己的小孩留給爺爺或奶奶撫養。通過調查發現有近一半以上的學生的父母雙親或單親外出打工，這些孩子由他們的爺爺奶奶帶養。我們還抽樣對一些孩子進行了訪談，發現留守兒童教育存在幾個突出的問題：①學習成績差；②性格獨特怪僻；③父母親情欠缺；④孩子安全得不到保障。

以上只是粗略概括了農村教育的主要困境。不同的地區、不同的鄉鎮還面臨一些特殊具體的困難，由于情況比較繁雜，在此不再贅述。窮則思變，農村教育急需改革，而統一思想、堅定信念是突破困境的前提條件。

二、發揚客家精神，推動農村教育

客家人具有許多優秀的傳統和精神，當我們在逐步認識、繼承和發揚這些優秀傳統和精神時，如果在教育上也秉持這些精神，相信勤勞的客家人能夠走出農村教育發展的重重困境。

1. 發揚崇文重教的客家精神構建教育氛圍

客家先民來自人文薈萃的中原、河洛，他們秉承了中原遺風，以耕讀傳家，崇尚文化，重視教育，以興學為樂，以讀書為本，以文章為貴，以知識為榮。各宗族都很重視興學育才，辦好本族子弟的教育，并把這視為本族興旺發達的大業。金坑作為“客屬”區域，學生、家長以及社會各界只要認識、繼承并發揚崇文重教的優秀傳統，就能為金坑營造積極的教育氛圍，提高群眾支持教育的積極性。

2. 發揚客家人艱苦奮斗精神改革教育

千百年前，客家人搬遷到閩粵贛三省交界資源貧乏條件艱苦的山區。客家人為了生存，不畏艱險，憑借刻苦勤儉、艱苦卓絕、開拓進取、勇于冒險、團結奮進、獨立自強的精神扎根下來，把山區建成了美好的生活家園。如今面對困難重重的農村教育發展問題，金坑人也必須要不畏困難，堅持不懈，努力創新，用客家固有的傳統精神改革教育體制，為金坑教育摸索出一條切合實際的路子來。

3. 發揚兼容并蓄的客家精神吸收融合優秀的教育資源和文化

“客家”是“客居他鄉”的中原人。客家人自南遷到山區就與當地的畬族等土著民族相互幫助和學習，融合吸收，共同開拓家園，創造了如今輝煌的客家文化。我們應該繼承發揚這種精神，吸收和借鑒各地教育改革經驗。“他山之石，可以攻玉”，用先進的教育改革成果指導教育實踐，避免走彎路，積極引進優秀的教育資源，加快本地教育發展。

4. 發揚客家人飲水思源精神扶持教育

客家人用勤勞的雙手、燦爛的文化扶持和教育出了一代代偉人。這些偉人熱衷于家鄉的教育事業，積極關注和扶持家鄉教育。孫中山、郭沫若、田家炳、曾憲梓等都是客家子弟的代表，他們用實際行動來推動家鄉，推進祖國教育事業的發展。作為金坑人，就應該以他們為榜樣，共同努力為家鄉的教育事業獻出自己的綿薄之力。

總之，教育是解決農村貧困問題的最有效途徑，發揚客家精神推動農村教育的發展，一定能帶動金坑等客屬地區的經濟，建設社會主義新農村。