吳永麟
家庭教育的迷失讓教師淪為“孤島”職業
許多家長認為,教育子女的責任在學校。他們把子女的學習與思想教育全部寄托在教師的身上,他們一心忙于工作,無暇顧及孩子的學習和思想教育,忽視了家庭教育的責任。學生在迷失的家庭教育中,由于缺乏親情教育而冷漠,缺失親情撫慰而孤獨。家成為一種單純物質的家,愛仿佛變成物質的供給,喪失了溫暖的愛撫,遺忘了成功過程的激勵,迷失了家那一份精神的滋潤和理性的導航。在教育教學的過程中,每一位教師都需要面對五六十位學生,他們“孤島”一樣得不到家庭教育的有力支持。家庭教育是孩子成長的思想啟蒙,家庭教育對學生具有潛移默化的作用,家長的人生觀與道德準則會對孩子產生深遠的影響,家庭教育是愛心教育和感恩教育的圣地,希望更多的家長覺醒過來,重視家庭教育。
留守兒童的空巢家庭讓教師淪為“孤島”職業
在一些農村地區,許多家長外出務工,孩子成為留守兒童,家成為一個失去溫暖的冰冷的空巢。留守兒童在成長中缺乏愛的滋潤,缺乏有效的監護,更缺乏人生的安全感。他們找不到心靈的依靠,在無愛的荒涼中,情感與思想荒漠化,逐漸養成各種生活的陋習,形成各種殘缺的人格。面對這樣的一群為數眾多的孤獨無助的留守兒童,即使教師全身心地投入也難以進行全方位的教育。面對留守兒童,身心疲憊的教師如同身處“孤島”。于是,留守兒童的教育問題必然成為社會問題,社會也必然會為此付出高昂的代價。
社會輿論的單邊問責讓教師淪為“孤島”職業
教師是一個有血有肉的平凡人,他們有自身的缺點與局限。但對于學生出現的問題,社會輿論不管三七二十一總是針對教師進行聯想、深入剖析,那怕是一些細枝末節也不放過。所以,一旦學生出現了問題,教師往往成為“過街老鼠,人人喊打”的對象。面對著“學生的告狀永遠是有理的,領導的批評永遠是對的”現實困境,教師必然會產生無窮的煎熬。當然,學生出現問題,教師可能負有責任。但學生的問題,是多種原因造成的,不僅僅是教師的或學校的原因,還有家庭的因素、社會的因素以及學生自身的因素。教師的力量是有限的,教師是人而不是神,單一地把教育的責任推給教師,單一地批判教師,這是極不負責任的。教師處于上壓下攻的狹縫中得不到外援,必然會孤苦無助,形同“孤島”。