新時期新教育觀之我見

隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展深化，給我們的學校教育也提出了新的課題:新時期學校教育的任務究竟是什么？把學生究竟培養成什么樣的人才呢？過去，由于長期受“應試教育”的影響，人們普遍認為，學生年齡還小主要任務就是學好課本知識，以便升入高一級學校繼續學習，至于學生的整體素質如何，能否適應未來社會工作對他們的要求，則很少考慮。在“升學指揮棒”和“智育第一”的雙重因素作用下，不少學校放松了學生的思想教育工作和基本素質教育。在當今的社會發展時期，這是一個必須引起各級學校重視并加以認真解決的問題。

要解決這些問題，首先要使我們的教育管理行政領導、學校校長、教師乃至班主任，都必須實現教育觀念的現代化，才會有利于培養適應時代發展要求的現代化人才。

首先、要樹立新的人才觀

傳統教育思想只把那些具有卓越才能的人視為人才，因而把培養這樣的人作為追求的最高目標，使得人才層次單一，適應社會需求面窄。從某種意義上說，降低了學校教育的應有功能。而現代教育思想則認為：凡是具有高度的社會責任感，勤奮工作，勇于創新，能為社會作出貢獻的人都是人才。人才不但分類別，而且是多規格、多層次的。

其次，要樹立正確的質量觀

傳統教育思想把“分數”作為學生好壞的唯一標準，把“升學率”作為衡量學校和教師工作的唯一標準。這樣把學校領導、教師、家長、學生的全部注意力引向了“分數”。如果長此下去，勢必會出現學校教育的片面性，不利于合格人才的培養。因而，必須樹立正確的質量觀，把培養“四有”人才和“五育”并重有機結合起來，使學生在全面發展的基礎上，又有個性特長。

再次，要樹立正確的教學觀

過去很長時期乃至現在，不少教育者的教學思想表現為：重知識，輕技能；重書本，輕實際；重灌輸，輕啟發；重記憶，輕思考；重講授，輕創造；重劃一，輕多樣；重課內，輕課外。這些重此輕彼的教學思想，也和現代社會發展對教學要求嚴重脫節。要改變這種現象，也要樹立新的教學觀，使得教書和育人相統一；傳授知識和發展智能相統一；教師主導作用和學生主體作用相統一；面向全體學生和因材施教相統一；課內和課外相統一。

第四、要樹立正確的職能觀

由于受“應試”教育的影響，人們普遍認為，學校教育的職能就是培養學生升學，只要學生完成學業，升入高一級的學校，自己的任務也就完成了，這種職能思想，嚴重制約著合格人才的培養。為了適應社會主義市場經濟的發展，我們必須改變這種觀念，把培養適應社會需求的人才和提高全民族的素質作為根本任務，由單純的升學觀念轉變為長遠的歷史責任。

第五、要樹立正確的教育觀

素質教育應該說是我們教育者面臨的一個新課題。學校培養的人，離開學校就進入社會，步入新的工作崗位，在新的競爭條件下，僅靠書本知識，不要說為社會作貢獻，就連能否在社會上站住腳恐怕都有困難。這一點必須引起我們足夠的注意。通過加強基本素質教育，我們應該使學生學會學習、學會創造、學會健體、學會生活、學會做人。在不斷實踐、不斷進取的過程中，獲得更多的能力。

第六、要樹立新的教育工作者評價觀

新評價是為學生全面發展提供快捷、高效、和諧發展的思維活動。評價理念是“人人是完人”、“一個學生一條路”。新評價是學生通往成功和幸福的橋梁。新評價的目的是促進每一個學生的全面、充分、自由發展。其功能就是開發智力、挖掘潛能、發展能力、有效促進知識增長。學生評價主要包括國家層面的評價政策、學校層面的教師評價和個體層面的自我評價。校本層面的教師評價主要任務有二：一是落實國家評價目標，通過評價全面促進學生的精神、知識、身體、個性和能力的充分、和諧發展，提倡綜合評價；二是對于學生個體，通過評價來培養和養成學生自我評價的習慣和能力。個體層面的學生評價主要是在教師的指導下，提高自我評價能力，實現自我教育。新評價的最終目的就是完善學生自我評價體系，提高自我評價能力。

評價方法方面，提倡多樣化、靈活化、適宜性，不能用一個模式去評價所有學生，也不能一個方法去評價所有學生。社會服務性學生評價機構將產生，如“評價事務所”、“評價服務中心”等向學生開放。校本層面的紙筆考試仍將存在，但本質上發生上了變化，一是可供學生參加考試的機會增多了，二是學生申請考試，不是學校強迫實施的考試。考試成績評價，評價將提供學生向“極限”挑戰的頻繁機會，圍繞智力多元開發、能力全面提高、知識迅速增殖、個性和諧發展積極開展有益的競賽評價活動，讓學生“各顯身手”，體會到人人都是最優秀者，意識到自己將來肯定是個幸福的人，自己就是一個完善的人。

第七、要樹立起新教材觀

新教材是為學生全面發展提供最大限度、最快速度、最全面的服務性教育資源。新教材取消年級分冊，改為每學段綜合本。新教材為學生學習系統課本知識，提供充足的、前瞻性的資源。“課程體系是學生賴以生存與發展的空間，開發學校課程體系的核心就是面向所有學生”。根據學生需要，任何時候都可以提供。新教材仍然是反映最新知識成果、信息技術的載體，教材的特點是突出科學性、新穎性、實用性、普及性。實施綜合性教材，例如小學數學教材，大綜合教材不分年級，只有章節。刪去落后于時代發展的古代算術部分內容，增加現代最新數學研究信息和成果信息，讓學生建構數學思想和思維，形成數學品質，學會學習數學的方法和思路，結合社會實踐，運用數學知識能夠分析問題、解決問題。這也是新教材的目的。