重自我管理　鋪成長舞臺

郝小平

現代人本主義教育理論認為，教育活動的出發點和歸宿要以教育的對象——學生為本，學生是教育活動的主體，教師是學生學習的幫助者和引導者，只有學生的主動參與，教育才可能富有成效。

學生自主管理是學生在教師的激勵與指導下，自己處理日常生活與學習、交往等方方面面事物的管理模式。

我校注重學生的自主管理，充分利用宿舍、課堂、食堂等場所，利用從早操、上課到晚休的各個環節，積極發揮學生會、督察隊等學生干部隊伍的主觀能動性，培養學生在處理日常事物中的態度、情感、意志與能力，使學生在積極參與管理的過程中自覺遵守校規、校紀，主動學習，積極參加學校的各種活動，自身綜合素質得到全面提高。

一日風采

清晨，伴隨著響亮的哨子聲，二十個班級的千余名學生穿著統一的軍訓服，排著整齊的隊伍，邁著富有節奏的步伐，在操場進行晨練，在方塊隊伍中不時響起嘹亮的口號聲，給人感覺像是來到了軍營。仔細觀察，我們發現每一個班的邊上和操場四周都有戴紅肩章的同學，哨聲、領號聲就是從他們中發出的，其專業水準不亞于部隊教官。

上午課間操，又有一批“紅肩章”吹著哨子，規范學生進場秩序，拿著表格和筆在學生隊伍中來回巡視，記載出操情況對學生的衣著、儀容進行評定。這些“紅肩章”就是尖草坪職業中學實行“全封閉、準軍事化管理、學生自主管理”中的督察隊，他們在學校學生紀律管理方面起到了至關重要的作用。

上午、下午課間10分鐘，又有一群學生穿梭于各班教室、宿舍和值周班衛生區域進行認真檢查，考核衛生情況并詳細記錄下來；下午活動課，他們依舊忙個不停：組織文藝、美術等興趣班開展活動；分發體育活動器材┅┅他們是校學生會干部，對學校衛生工作進行全面考核地同時，開設興趣小組、第二課堂等，極大地豐富了同學們的業余文化生活。

每天上、下午上班就到可以看到學校的各個角落都有學生忙碌的身影：有學生在清理環境衛生，有學生在門房進行出入人員管理和報刊收發，還有學生協助后勤處搬運物品、澆花、施肥……這是“值周班”學生每天的工作，即鍛煉了自身各方面能力的同時，也極大地壓縮了學校臨用工的支出。

上述同學們忙碌的鏡頭只是我校學生自主管理中的一些縮影。學生自主活動的隊伍是很多的，有學期初擔任新生軍事訓練的教官隊，往來于各部門擷取新聞、熱點話題的校記者隊；早、中、晚定時進行校內外新聞播報、點歌服務的廣播站；有休息日放電影、上綠色網、看圖書的信息隊……

憑著學生們的熱情和創造力,學生管理方面的工作,輕松面富有實效,各個學生組織都形成規范的系統，一改往日學校老師為學生管理疲于奔命的狀態，不但分擔了領導和老師們許多的精力，還形成了學校“學生自主管理”這一亮點。

循序漸進

學生會、督察隊、班干部、社團等各級各類干部隊伍，在校領導和廣大教師的關心指導下，已成為一支素質高、管理能力強、學習好的隊伍。

首先，在挑選人員時，要思想、學習、態度、特長等方面嚴格把關，經過各方面的層層確認才能入選，進入二個月的試用期。

其次，建立個人檔案，對他們有嚴格的紀律規范，依章管理、獎罰分明，實行聘用流動制。

再次，注重過程管理，對學生們的工作方法加以指導，激發他們的工作熱情，發揮他們的潛能。

在高標準、嚴要求下，近年來，涌現出一批優秀能干的學生干部和學生模范。他們品學兼優、自律、敬業、有責任心，成為學生敬佩的對象；他們有威信、高素質、全面發展，分擔了教師許多工作，成了老師中讓人放心的“小老師”。很多參加過自主管理的學生感到：放棄一些課余時間參加各種工作非常值得，學習成績不但沒有影響，相反卻有一定提高，還能改掉許多不良習慣，在工作中得到鍛煉，各方面的能力得到提高。

從畢業走出去的同學來看，他們不論去企業，還是高校依然活躍、自信，說明學生自主管理這種模式的效果是長久的、明顯的、有生命力的。現在，學生自主管理已成為學校管理的重要組成部分。循序漸進、踏實認真，不斷探索新方法，我們的學生干部隊伍，正在不斷完善成長。

自我完善

學生管學生，的確存在著許多困難，如何做同學的思想工作，如何正常開展工作，如何能服從……一個個問題擺在學生干部面前,就如校長在督察隊例會上講到的:你們要面臨學習與工作方面的時間沖突，學生與管理之間的角色沖突，工作與惹人之間的心理沖突。青少年內心深處都涌動著一般表現和實現自我的沖動，當我們教師適當地把握住這份沖動，學生干部們就在屬于自己的舞臺上認真的履行職責，盡情的發揮才能，在他們的辛勤工作下，學校千余名學生系統、有序地出操、上自習、晚點名，有條不紊地參加豐富的課外活動。

面對問題，他們需要老師的指點和幫助，但是更多的時候，他們會利用自己的智慧和力量去解決問題：每周舉行例會、交流心得、總結經驗、尋找解決問題的方法；每天上完課后，自發組織“業務訓練”，提高自身“業務水平”，以老帶新，認真細致。比較突出的有校督察隊的軍事訓練、校廣播員的普通話訓練和學生會衛生干部的內務訓練。

成長舞臺

學生干部隊伍是學生管理的一個平臺，在這個平臺上，學生們運用自己的智慧，進行自我體驗、自我教育，能學到書本上學不到的知識，每一天的工作都使他們進步，都使他們成熟。

職業中學培養的是有較強適應社會能力高素質的勞動者。如果按傳統教育的模式培養學生，學生從小到大，不論情愿與否都要被老師、家長管；不論對所學知識感興趣與否都要被老師、家長管。長此下來，便會產生了依賴思想，內動力不斷消退，自主、獨立意識逐漸淡泊，一切以分數論英雄，對于成績以外的隱性的綜合能力視而不見。這樣的學生根本就不能符合時代的要求，更不能立足社會、奉獻社會。

學生的自主管理，拓展了學校對教育的手段和途徑，提高了學校管理的效率。不論是在豐富多彩的活動中，還是學生干部隊伍中，給學生更多的以展現自我的機會，在自我管理的過程中，認識自己，教育自己，感受自己，戰勝自己，不斷增強他們的自信和能力，使他們感受到成長的快樂。當然，這其中必然包含了學校領導、德育處、班主任等老師對學生自主管理模式的辛勤探究，如何讓學生干部們既有壓力又能自由充分發揮才能，既不能放任自流又不能管得太多，這個尺度問題解決了，他們發揮的作用也就更大了。

面臨新世紀的挑戰，我們培養的學生必須是具有較高的綜合素質，才能適應不斷發展的社會。尤其是自我管理能力的培養與提高，作為學生管理者，應當在學生自管主理活動中，善于引導、啟發學生參于學校管理，讓他們在自我管理中學會體驗，學會生存，學會發展。

近年來，太原市尖草坪區第一職業中學,隨著學校辦學規模逐漸擴大，辦學質量不斷提高，贏得了良好的社會聲譽。學校連續五年被尖草坪區人民政府授予“先進集體”榮譽稱號，2008年被教育部認定為“國家級重點中等職業學校”。