在數學教學中培養學生的創新意識

路學杰

基礎教育是培養創新人才的搖籃。因此，我們在小學教學中，要調動學生積極參與教學活動，努力培養學生的創新意識。那么，如何在數學教學中培養學生的創新意識呢？結合教學實踐，我談幾點看法：

一、創設情景，培養創新意識

創設情景是一種發現問題、積極探索的心理需求。要讓學生在教學過程中發現問題并積極探索，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學生的思維活躍起來。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學生的創新意識才能得到充分培養。

例如：教學“圖畫應用題”時，我通過問題創設寬松的情景：“同學們喜歡小鳥嗎？”（喜歡）請看：“教室里有沒有小鳥呢？”（學生有點失望地說：沒有）我把握時機地說：“教室里沒有小鳥，沒關系，老師把小鳥畫下來，讓同學們欣賞欣賞。”這時學生的興趣立刻來了，都焦急地等待著“小鳥”的出現，緊接著我把畫有“在樹上有6只小鳥”的圖和“又飛來3只小鳥”的圖貼在黑板上，讓學生欣賞。在他們心情愉悅之際，我因勢利導地引導他們觀察圖畫，并用三句話表示這幅圖畫的意思。由于老師注意創設寬松、愉悅的課堂氛圍，學生爭先恐后地發表自己的意見。這樣，既活躍了學生的思維，又培養了他們的創新能力。

二、充分利用學具，培養創新意識

《教學大綱（修定版）》指出：“低年級學生主要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數學知識和能力。”為了使低年級學生較好地理解數學概念，掌握計算方法，很好地進行練習，不斷地提高學生學習數學的積極性，我認為在課堂教學中要充分利用學具，并且在教學時遵循學生的認知規律和性格特點，注意從學生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發，指導他們通過觀察和操作掌握數學知識。

例如：教學“10的認識”時，我讓學生利用彩色的小棒，擺出自己喜愛的圖形。學生很快擺出了有趣的圖形，我借此機會引導學生思考：幾和幾合起來是“10”？用小棒擺一擺，比一比看誰的擺法多？這時同學們參與的積極性更高，都尋找合成10的幾組數，緊接著讓學生交流、討論擺的結果。這樣，既促進了學生參與學習的積極性，又培養了學生創新的意識。

三、培養合作精神，激發創新思維

傳統的教學方法是教師教，學生學。學生對知識更新的“內化”程度很低。特別是低年級學生，教學中如果養成合作的習慣，不僅有利于學生之間的相互補充，而且增強了交流及整體競爭意識，也利于激發學生創新思維，發揮創新才能。

例如：教學“圖畫應用題”時，讓學生同桌合作：用自己的學具擺成一些圖，讓對方編應用題，看誰擺的圖能難倒對方。學生為了表現自己，都積極參與，擺出不同的圖，編出不同的加、減法應用題。與此同時，我還請了5位男同學和4位女同學出來，讓學生思考：能編出幾道應用題？通過小組討論，學生編出了：①有9個同學站成一行，其中5個是男同學，女同學有幾個？②有9個同學做游戲，其中有4個女同學，有幾個男同學？③有9個同學，走了3個，還剩幾個？④教室里有9個同學，走了6個，現在有多少？⑤有5個男同學，4個女同學，一共有多少個同學?……等應用題。

因此，數學課堂教學中，教師靈活運用多種教學手段調動學生參與的積極性，從而培養學生的創新意識。