淺談新課程中化學教師創新素質的培養

曹春梅

隨著基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程理念、結構、內容、教學方法、實施、評價等方面都比原來的課程有了重大的創新和突破。它不僅要改變教師的教育觀念，而且要改變我們每天都在進行著的習以為常的教學方式，如何能把自己培養成為新型的具有創新素質的中學化學教師，才能適應時代的要求、緊跟時代的步伐？才能培養合格的、具有創新精神、時代意識的中學生？這個問題是我們化學教育工作者當前迫切需要探索

的課題。我們認為教師必須具備：

一、創新素質的內涵

作為肩負培養未來創新人才重任的中學化學教師，首先自身必須具備創新素質。但創新素質的內涵是什么?按照一些學者的看法，其內涵主要包括創新意識、創新精神與創新能力三個方面。它們之間既相輔相成，缺一不可，又相互促進，相互制約。

1．創新意識

創新意識是創造的愿望與激情，是創造發明的基礎動力。古今中外，無數的化學家靠著這種理念，不屈不撓、前仆后繼，攻克了科學上一道道難關。著名化學家戴維年輕時具有強烈的創造愿望與激情，不知疲倦地探索新元素，終于成為世界上發現新元素最多的人。象戴維這樣的化學家舉不勝舉，他們之所以有創造發明，其共同點就是有強烈的創新意識。今天，我們要培養創造型的人才，就得先培養有創新意識的教師。

2．創新精神

要創新就必然會遇到各種各樣的困難與阻力。正如馬克思所說，在科學的道路上，沒有平坦的道路可走，只有那些不畏艱辛，沿著崎嶇小路勇于攀登的人才能達到光輝的頂點。馬克思所指的這種人就有創新精神。居里夫人當年為了提取放射性元素鐳，歷盡艱辛，終于從數噸廢棄的瀝青鈾礦碴中富集到一點點當時世界上僅有的新元素——鐳。

21世紀是競爭更加激烈的世紀，未來的中學化學教師必須以競爭的心態從事教育工作，在教學改革中要敢立潮頭，培養自己百折不撓的頑強意志，在困難面前不低頭，勇于攀登險峰，善于解決難題，為年輕一代樹立榜樣。

3．創新能力

創新能力是創新者順利完成某個創新項目必備的心理特征，而其外顯即是創新方法。具體指在研究課題過程中所采取的思維方式及技術路線，是創新能否獲得成功的關鍵所在。拉瓦錫與波義耳同樣做過金屬煅燒實驗，但倆人的思想方法不同，實驗方案不同，結果也完全不同。拉瓦錫據此推翻了當時統治化學界近一百年歷史的燃素說，并建立了著名的燃燒氧化學說；而波義耳卻“真理碰到自己鼻尖上，還沒有發現真理”。

新型的中學化學教師，其創新能力主要表現在化學教學過程中，能勇于改革，構建新的教育觀和教學方法，并善于開展多種形式的創新教育，培養出創造型的人才。最近報道，美國俄勒岡州立大學公共衛生系，在國家環境健康科學研究所的資助下，開設環境健康課程，每年定期對教師及中學生開設專題講座，如室內空氣質量，家庭化學，食品安全，水的質量等許多實際問題，并稱此為一種創新教育的方法。國外經驗，值得借鑒。

二、創新素質的培養途徑

1．具備寬廣的知識面是創新的基礎

當代科學技術發展的特點是高度分化又高度綜合并以高度綜合為主的整體化趨勢。新興學科不斷涌現，邊緣學科、交叉學科如雨后春筍，新的發明創造層出不窮，化學學科也毫不例外。如納米材料科學的興起，近年來受到世界各國科學家的普遍關注。它涉及到凝聚態物理、化學、材料科學、生物等許多學科領域的知識，該學科的誕生和發展開辟了人們認識自然的新途徑，調整并優化自己的知識結構，為今后掌握知識和能力打下堅實的基礎。這就是當今許多學者提出的所謂“寬口徑，厚基礎”的“通才教育”。另外，在學習知識時，要強調指出的是：(1)“學會學習”，特別要學會研究性學習，掌握、宣傳及應用自然科學方法論，養成終身學習的習慣，也就是說，在學會知識的同時要掌握科學的學習方法，即信息的獲得、加工、儲存及提取方法。(2)要注意化學與社會，化學與生活的聯系知識，在化學改革進程中，注意把人們當今關心的環境化學、材料化學、生命科學、能源等問題適當引入主干課程，讓學生感受到化學對社會發展的作用，學會關心社會，關心自然。(3)盡可能地多一些學習有關化學的知識，諸如“材料化學”、“社會中的化學”、“環境化學”、“農業化學”等，既要了解化學的實際應用，又要了解化學研究的前沿。(4)抓緊學習相關學科的知識，實踐證明：知識面狹窄的老師不能適應當前教學改革的需要，也不可能搞創新。許多著名的化學家之所以有發明創造，就因為他們具有寬廣的知識面。目前化學學科的教育，也要求化學教師除懂得本專業的知識外，還必須掌握物理、數學、生物等相關學科的知識。所以初中化學老師除學習化學領域知識外，還必須學習如數學、物理、計算機、外語以及文學藝術等廣博的知識。盡可能做到文理滲透，以形成合理的知識結構。我們從事的是基礎化學教育，因此，不一定苛求對化學專業知識做到“精、深”，但我們化學老師的知識必須學到“廣、博”。因為沒有廣博的知識為基礎，化學教師將不可能搞創新、不能適應時代的教學。

2．嫻熟規范的教學技能是創新的條件

化學教學技能是現代中學化學教師智能結構中的另一重要層次，但教學技能的掌握只有靠練習才能實現。因此，教學技能的訓練是每個化學老師必須經常去做的，應該多去嘗試、多搞創新。化學教師除了必須具備一般教師所需掌握的一般教學技能外，還必須具備嫻熟、規范的實驗操作技能，而這種技能的獲得是化學各專業知識在教師身心結構中的不斷地整合與內化，他們必須堅持不懈地、主動地參與化學實驗才能獲得，而一旦獲得，就為各種能力，特別是創新能力的形成和發展打下了堅實的基礎。因此我們認為在教學計劃中必須加強實踐環節，加強實驗教學。正如戴安邦教授提出的，化學人才的能觀測、查閱、記憶、想象、分析和表達7個方面所組成，學生在實驗教學中能得到全面訓練。現代化的實驗室，擺放著各種各樣的先進儀器，讓學生學會并使用它，學生既擴大了知識面，增強了動手能力，同時還培養了他們的實驗探究的素質。傳統的教育模式，比較忽略學生實驗技能的培養，學生的動手能力和實驗探究能力一般都有比較差，老師做實驗少，在實驗引導學生探索方面必然差，正所謂：“百煉才能出鋼”。因此，化學實驗技能化學教師必須嫻熟和規范的。其次，教學實踐表明，只有重視實驗教學改革，多引導學生探究性實驗，讓學生學會自己查索資料，設計實驗方案，才有可能培養能力高、素質好、合格的學生。

3．研究能力是創新的核心

研究能力是創新人才必備的素質，化學教師必須不斷地開展教學研究活動，才有可能進行創新教育。只有這樣，才能把基本的科學思維方法傳授給學生，培養出開拓型的、創造型的人才。化學教師還應該善于捕抓各種新的文化信息、科技信息、構建新的教育觀及教學方法。勇于改革，如微型實驗研究、多媒體教學、第二課堂活動等，從中豐富自己的知識，培養自己的多種能力，逐步地使自己從經驗型轉為研究型的教師。

未來的社會將更加開放，學校將進一步社會化，教師必須具備多種社會職能，能為社會服務，為地方經濟與科技發展貢獻自己的光和熱。許多著名的化學家都很注重把化學的新成就推廣到實際生產中去，農業化學奠基者李比希說：“學習化學真正的中心不在于講課，而在于實際工作。”教師也只有親身參與一些力所能及的科學研究活動，才有可能對學生進行科學方法論教育。為使化學教師在解決問題過程中更具創新能力，在平時的教學中重視使他們主動地獲取知識，提倡學生探索眾多的設想方案，側重訓練發散思維，實現能力的多樣統一性和身心生長的有序性的和諧。

我們化學老師應多一點學習，在現在競爭劇烈的社會多一點危機感，勇于創新、勇于改革，才能做得更好，適應時代的教學。