淺談初中生物學科生命教育滲透

張　劍

摘要：本文闡述了在初中生命科學教學中進行生命教育的目的，立足教材中可滲透生命教育內容的基礎上結合親身課堂實踐,介紹了實施生命教育的方法、途徑和效果，提出了目前在課堂教學中滲透生命教育存在的主要問題。

關鍵詞：生物學科生命教育 教育途徑和方法

近年來，青少年殺人和自殺的事件屢見不鮮。分析案例不難發現，一些青少年在遇到挫折以后主觀認為自己沒用了、被社會拋棄了，因此產生了活著沒意義的錯誤認識，從而走上了人生的不歸路，給親人帶來了無盡的痛苦。出現這些現象的根本原因就是這些青少年不懂得生命的寶貴價值，漠視他人和自己的生命。生命教育無疑要承擔起對學生進行生命價值觀的教育。生物學科在實施生命教育中有著得天獨厚的優勢。在生物學科教學中教師要有意識地結合適當內容，適時地對學生進行生命教育的延伸，從而有效地提高學生對生命意義的理解和對自己、他人生命的熱愛。

《初中生物課程標準》明確規定，通過初中生物的學習，使學生懂得熱愛大自然，提高環境保護意識；珍惜生命，初步理解人與自然和諧發展的意義；逐步養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活態度；關注與生命科學有關的社會熱點問題，引導學生形成正確的人生觀和價值觀，實現生命的價值等，是義務教育階段生物學課程具體的培養目標。

滲透生命教育的方法及途徑

完善的生命教育體系應該是以課堂教育為主體，充分利用學科教學的優勢，利用課內課外相結合、理論與實踐相結合的綜合性教學體系。凡是課本中直接講到的生命教育的知識，要講深講透，不折不扣地用好教材；凡是教材中與生命教育有聯系的內容，要作必要的補充和延伸，擴大學生對生命教育的認識程度。結合本人實踐淺談具體做法如下:

一、緊密結合教材內容，點滴滲透生命教育

濟南版初中《生物》教材中涉及生命教育的內容很多，在教學中將這些內容與生命教育有機地結合起來組織教學，可以收到良好的教育效果。如：在“人類的進化”一節課的教學中，通過播放“原始生命的誕生、從猿到人以及新生命的誕生”的視頻資料，讓學生從鮮活的畫面里領會到：經歷了幾十億年的時間，原始生命才進化成擁有高等智慧、高級情感的現代人類，揭示生命歷程的艱辛和漫長、人類出現的艱難，可見人類生命的來之不易。而作為人類的每一個個體，新生命的誕生也同樣來之不易，從而幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命；通過人體各器官、系統的高度協調、密切配合，讓學生理解人體是地球上最完美的生命體之一，學會悅納自我，欣賞自我。又如：在學習“生物的多樣性”這部分內容時，生物界的基因、物種和生境均是多種多樣的，地球上有些生物在人們看來好像是“多余的”，或是可有可無的，然而它們是天然的基因庫，每一個基因、每一個物種對人類的生存都是無價之寶，正是生物的多樣性，才給我們提供了一個豐富多彩、千姿百態的自然界，給了我們無限的美感。在教給學生科學知識的同時，引導學生去發現大自然的美，欣賞大自然的美，從而學會尊重生命、珍惜生命、熱愛生命，塑造完美的人格，促進學生良好品質的形成和發展。

二、抓住實驗課教學的契機，強化生命教育的功能

實驗教學是生命科學教學的重要組成部分，也是滲透生命教育的重要陣地之一。在實驗課上，教師都曾遇到過這樣的情景：在“觀察蝗蟲”實驗中，有的學生有畏懼心理或憐憫之心，不愿動手實驗；而有的學生卻大開殺戒，把實驗動物殘忍地肢解而面無懼色。這些現象不但影響實驗教學的效果，也不利于學生身心健康的發展。因此教師特別要注意在培養學生的科學方法和維持學生心理健康上找到一個平衡點，幫助學生在學習科學方法的同時，建立熱愛生命、愛護生命的良好道德品質，把實驗課中體驗到的對生命的熱愛轉化為對人類生命的熱愛，培養學生健全的人格。如：在“觀察鯽魚的形態、結構”和“觀察動物的繞道取食行為”的實驗中，教育學生應盡可能地創造出其正常的生活環境，以減輕在實驗觀察過程中對它的傷害，實驗完成后絕不能草草處死了事，而是要及時放歸大自然；在“酒精對水蚤心率的影響”這個實驗中，教育學生要養成良好的生活習慣和健康的生活方式，不吸煙，不飲酒，懂得善待生命，珍惜生命。

三、參與生物學實踐活動，從中體驗生命的真諦

近年來課程理論的研究表明，經驗和體驗性課程有著學科課程無法比擬的優勢。它可以使學生親自參與到學習的過程中，真正意義上實現學生的主動學習。生命教育也同樣如此，任何的說教都及不上讓學生參與到生命的實踐過程中去，使學生在體驗生命的過程中，領悟生命的真諦和意義，產生珍愛生命的共鳴。當參加生物科技活動的同學看著自己親手播種、施肥、除蟲和精心呵護的植物從小苗長到開花結果時，他們不僅對豐收充滿了欣喜，更在個過程中體驗到了生命的產生、發展和壯大的歷程，敬愛生命之情由然而生。飼養興趣小組的同學則從飼養的家兔、廣場鴿等小動物的身上，體驗了生命的樂趣，產生了對生命的依戀和感動。這些生物科技活動從多方面對學生進行了活生生的生命教育，是值得我們廣大生物學教育工作者給予更多關注的有效教學策略

四、舉辦生命教育專題講座，深化生命教育的內涵

生命教育專題講座是課堂教學的深化和延伸，它以開放的時空，靈活的選題，豐富的內涵等特點，為生命教育開啟了一扇新窗口，讓學生更進一步地感悟到珍惜生命，熱愛生命的重要性。如：在“健康地度過青春期”的系列講座中，通過對人體生殖器官結構的講解，使學生了解男女在生殖器官上的差異，消除神秘感，從而認識到男女有別，明確各自性身份的規范和責任，使自己的行為舉止符合社會要求的性別規范。根據性生理的發育特點，了解人體的第二性征，正確認識青春期的各種變化，沉著應對青春期出現的各種問題，教育學生正確的處理好與異性同學之間的關系，尊重異性的身心發育特點，形成健康的青春期性心理。同時也可結合人體胚胎發育的教學，讓學生理解母愛的無私偉大以及生命的來之不易，從而從心靈深處孕育出關懷生命的情感，欣賞生命誕生的美麗和神奇，學會珍惜和珍愛生命，懂得生命存在的價值和意義。結合“艾滋病”、“非典”和“禽流感”等傳染病，讓學生了解傳染病的危害及預防傳染病的三大基本措施，教育學生用科學的態度對待傳染病，使學生領悟人類的存在歷史也是不斷地與疾病作斗爭的歷史，了解生命存在的不易，同時也增強學生戰勝傳染病的信心，懂得關注健康，關愛生命的重要性。

在當前學校生命教育的實踐中，實施生命教育的相關制度、形式、內容等方面均不夠完善，這對教師提出了更高層次的要求，傳統的生命科學教學注重傳授生命科學的知識和技能，教師的備課大多是圍繞如何注重知識點的落實和教學任務的完成來進行，很少挖掘教材中的生命教育的因素，因此教師首先要轉變傳統的教育觀念，樹立“以人為本”的教育理念，充分研究學生的身心發展的特點及相應的教學規律，關注生命教育的細節，突出學生的主體地位。同時教師要不斷地完善自己的知識結構，樹立終身學習的觀念，拓展自己的知識面，提高自己的人文素養，使學生在耳濡目染中得到熏陶。

主要參考文獻

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