淺談在計算機教育過程中對學生能力的培養

成　玉

摘要：介紹了如何培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能；通過信息技術使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。為適應信息時代的學習、工作和生活打下必要的基礎。

關鍵字：計算機 技能 實驗操作

前言

在教學過程中如何發展學生的智力，培養學生的能力，這是當前國際上共同關心的教育理論問題之一。不少教育學家、心理學家對如何促進學生智力發展作了廣泛深入的研究，提出了各種各樣的發展智力的途徑和措施。現就我在從事一學期計算機教學工作以來，如何提高學生的實驗操作能力方面的摸索和實踐與大家進行交流。

一、培養學生計算機實驗操作技能的重要意義和要求

在教學過程中，教師要做到目的明確、要求具體、計劃周密、循序漸進，通過實驗有計劃地使學生掌握計算機操作技能。對每一章、每一節的實驗到底要使學生學會、掌握哪些技能，教師應擬出恰當的教學目標，并事先告訴學生，引起他們的重視。教師對每一節實驗課要學生完成的具體實驗題目也應提出明確的要求。

比如，我在給學生們講Windows的基本操作這一章時，先告訴學生，我們這一章的教學目標：知道圖標、鼠標、菜單、對話框等是構成Windows圖形化界面的基本元素，掌握對菜單、鼠標和對話框的基本操作；重點目標：對菜單、鼠標和對話框的操作的熟練掌握；難點目標：Windows圖形化的操作環境和Dos的區別。

二、計算機操作技能形成的特點和培養原則

（1）計算機實驗操作技能形成的特點

所謂操作技能，是指實驗操作近于自動化了的動作方式。培養操作技能，實際上就是要使學生形成熟練的從事操作的能力。

一個操作技能的形成往往要經歷從操作表象到操作概念，再到具體操作，最后發展到熟練運用四個階段。操作表象就是將感知過的某一操作過程概括性地反映在頭腦中所形成的形象，即能想象出怎樣去做；操作概念就是把某一操作的本質和規律抽象出來，能夠說出自己的手如何去做；具體操作就是將表象付諸具體實踐，還原為實際的操作；熟練運用則是形成技能的高級階段。

實踐證明：一個操作技能的形成過程具有以下三個特點：

1.開始進步快。這是因為初級階段是一個由不會到會的質變過程。2.中間有一個或長或短的停頓期，即所謂高原期。這是由于各種動作間原有的配合關系已經發生了最大限度的作用，而更新的配合關系尚未形成，各種命令的應用方式尚未形成熟練的記憶，使得操作水平處于暫時的停滯狀態。3.后期進步慢。在“高原期”后會有一個新的進步，但因此時已是技能形成的后期階段，是一個由不成熟到成熟的量變的階段，所以進步緩于初期。

（2）培養學生操作技能的一般原則

教師講解示范、學生模仿練習再到獨立操作，這是培養學生操作技能的一般原則。1.教師講解示范。對于一個新操作，不僅要求教師講清操作步驟，而且操作的結果屏幕顯示信息等都要詳細講解，并要作演示示范，從而使學生獲得清晰的表象和準確的概念。2.學生模仿練習。在教師示范過程中，學生會產生印象、形成概念并加以模仿。這時教師應指導學生模仿，并通過不斷的對比，使其掌握操作使用的基本步驟。接著就要采取有效的練習方式、方法，促成其意識控制的減弱和動覺控制的增強。比如,我講完之后就請3—4位同學演示給全班看，我認為這樣一方面可以提高該學生本人的操作技能，同時也讓其他同學再一次的領會本次操作，當然，請到而操作還不太熟練的同學時有的，雖然他操作有時錯了，但是其他同學可以發現他的錯誤，這樣既糾正了他的錯誤，也使得其他同學對易犯的錯誤加以小心，效果還是不錯的。學生操作之后，我再根據剛才他們出現的一些問題做相應的說明。3.學生獨立操作。通過實習作業使學生運用獲得的基礎知識，在比較長的時間內獨立從事實驗操作，以培養

學生的實驗操作技能、技巧，從而使操作的準確性、穩定性、靈活性、協調性得到進一步提高。

三、培養學生計算機操作技能的有效途徑

（1）單項練習和綜合練習相結合

技能形成的先決條件是練習，但練習并不等于完全的機械重復。練習是在教師的指導下的一種有目的、有步驟的活動。在練習過程中，活動的結構、完成活動的方法決定了練習的質量。任何一項操作總是可以分為幾個簡單的局部操作的，即可以進行單項的分步練習。對每一步，教師要逐一講解操作要領并作好示范。待學生能講出實驗操作步驟后，再令他們進行分步的模仿。在模仿過程中，教師應巡回指導。發現錯誤的操作應及時糾正，以免學生先入為主。

有些更為復雜的操作，綜合性較強，它們是由幾個基本操作組成的。教師指導時應有主次，應根據學生實際掌握的情況在練習時做好平衡工作。比如，我在給學生講解復制和粘貼時，就分成了2個大的步驟，一是復制，二是粘貼，在講到復制時又分成2個小步驟，復制時講到兩點：一是選中對象，二是操作復制活動（又有兩種方法：鼠標法、鍵盤法—），粘貼時又講到兩點：一是如何確定到要粘貼的新位置，二是操作粘貼活動（又有兩種方法：鼠標法、鍵盤法）。

（2）集中練習和分散練習的效果和練習的次數

時間并不是成正比關系的。盡管教師是有目的、有步驟地讓學生多練，技能形成的后期速度也將會減慢。其主要原因是隨著練習的增加，學生的興趣逐漸下降，注意力分散，以致練習效果欠佳。如果這種練習過于集中，此種趨勢將會逐漸增大。一般地說，適度的分散練習比過度集中好。這不僅在時間上較經濟合理，而且還能提高每次練習的效果，在技能的保持上也好。

計算機科學是一門實驗性很強的學科，計算機技術的發展和應用，是人們不斷地實踐、探索、發現、研究與創造的結果，計算機實驗技能的培養是中學計算機教學的重要任務之一，它能幫助學生把感性知識提高到理性知識。因此，我們應該重視計算機科學實驗對培養學生的思維能力、創造能力和理解能力的重要作用，不要單純地把計算機實驗當作僅僅是為了訓練學生的動手操作的能力。

參考文獻：

1.《信息技術》.中國教育學會中小學計算機教育專業委員會

2.楊泓;在計算機課教學中培養學生的創新能力[J];遼寧教育行政學院學報;2006年04期;176-177

3.江文廣;培養學生學習能力的途徑初探[A];《新時代的腳步聲》之八——追尋的旋律[C];2007年