淺談新課改下初中化學教學中學生科學探究能力的培養

李國梅

隨著社會的不斷進步，科技的不斷發展，社會對新形勢下人才的要求發生了一定的改變，同時也對傳統教育提出了新的考驗，對新課改提出了新的要求。而學生能力的發展是其重中之重，初中化學課程對學生的科學探究能力的培養尤為突出，科學探究是學生學好化學課程的最好方法之一。在教學中最大的轉變就是讓學生的學習由被動接受變為積極地自主探究。科學探究問題在化學課教學中處于非常重要的地位，。那么究竟如何培養學生的科學探究能力呢，這成了我們化學教育工作者的所關心的問題。現就如何培養學生的科學探究能力發表一些自己淺顯的見解，望大家讀后有所收獲。

針對以往的基礎教育過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的情況，要求實現從“讀化學”、“聽化學”，向“做化學”、“探究化學”的轉變，發展科學探究能力，培養學生的創新精神和實踐能力。在化學課堂教學中，加強化學實驗的探究化，誘導學生深入探究。例如：在組織學生做實驗過程中，要求學生自己動手，相互交流、分析、總結，這樣就能學會歸納總結、類比推理、數據搜集與整理、最佳方法或最佳途徑的選擇等科學研究的基本方法，以實事求是的科學精神與嚴謹的科學態度對待科學研究。

“興趣是最好的老師”，學生在學習活動中，對自己感興趣的現象、原理、規律等，總是主動、積極地去認識、探究。因此，在教學中，應設法激發興趣，誘發學生的探究動機。在學生接剛開始的第一堂課，我就通過“百花爭艷”和“變糖為炭”兩個趣味實驗讓學生對化學課的學習充滿興趣，充滿好奇，實驗過程中可以看到一張張充滿好奇的臉，很多學生都在問為什么？探究的興趣到達了極點，此時就可以順勢將學生帶入奇妙無比的化學世界。

化學知識與生活實際相當密切，我們要學會將學生的探究視點從課堂引導到社會，通過展開廣泛的社會調查及其他學習活動，切實解決生活中遇到的實際問題。例如：水污染的認識和治理，農藥化肥的不合理使用引起的一系列問題等都與我們的日常生活密切聯系。教學之余，我們按照新課程標準，布置學生利用生活經歷來探究新知識、實踐新知識。我們通過不斷嘗試，從學生學習的每一個方面展開探究活動，一方面可使學生更好的領悟科學思想和精神，經歷發現科學的過程；另一方面，也可激發學生的學習興趣，為其終身發展夯實基礎。

實驗結果表明，通過教師讓學生感知探究模式，激發探究欲望，內化探究方法和分析探究結果，使學生自己學會了“捕魚”。陶行知曾經說過：“解放孩子的頭腦，使之能想；解放孩子的雙手，使之能干；解放孩子的眼睛，使之能看；解放孩子的嘴巴，使之能講。”我們教育工作者要解放孩子們的學習，就應該使之會學習、會探究，就要讓他們的雙手在課堂上動起來，讓他們的眼睛在課堂上亮起來，讓他們的嘴巴在課堂上響起來，有意識的培養學生的科學探究能力，在不久的將來就會涌現出許許多多的探究型人才來。