關于小學數學教學的一些思考

陳月章

小學數學是基礎教育的基礎學科,是培養與提高人的文化素質和科學素質的重要組成部分。

作為一名小學數學教師，在使用小學數學新教材的過程中，我逐步體會到了，數學它本身不只是數字符號，它有更豐富的內涵，與人類的生活息息相關。數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，到處不在用數學。可見，數學是生活的一部分，離開了現實生活，數學將是一片死海，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。它與科學技術、人文科學、經濟發展等都有著廣泛的聯系。

作為一名21世紀的數學教師，我們不能只讓學生學會做“習題”，而是要讓學生去體會到數學的一種社會價值，從生活中體會一種數學思想。它包含著豐富的哲學道理和人文精神，教學過程中應當積極發掘數學中蘊涵的寶貴東西，做到教書育人。

新課標強調數學教學應重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習和理解，使學生體會到數學就在身邊，數學和現實生活是密切聯系的，所以數學課上不是教給學生多少知識，而是要教給他們思維的方法，開發他們的創造性思維。可見，學習數學，悟性是重要的決定因素，它與數學教學有密切的聯系，它是一種具有生命力的思維形態，介于感性認識和理性認識之間，是聯結感性與理性的心靈之橋。可以說，沒有悟性點醒的材料是僵化、凝固的，沒有以悟性化解的理論是空洞、乏味的。

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”，“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”是《數學課程標準》給我們廣大數學教師提出的教學建議。的確，創設寬松、和諧的教學情境有利于激發學生學習數學的興趣和求知欲望，調動學生學習數學的積極性；有利于學生認識數學知識，體驗和理解數學，感受數學的魅力，從中能有所感情，掌握必要的基礎知識和基本技能。

在現代小學數學教學中，我認為應該重視教學策略研究。數學的教學內容比較抽象、枯燥、乏味，在教學過程中，要注意克服這個不利因素，采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如：在教學計數和認數時，為了讓學生熟記1-9，我教學生背順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像鉤子，6像口哨，7像銀鋤，8像葫蘆，9像蝌蚪。”以此來幫助學生記住字形。通過這樣的教學賦予數學一定的感情色彩，將數學的知識滲透于生活中，從而激發了學生對數學的學習興趣。

數學教學，練習是知識鞏固和技能提高的重要環節，大量地重復練習會使學生的學習負擔加重，而合理必要的練習會使學生獲得真知，這就要求教師精心設計練習題，重視學生創新能力的思維發散訓練，給學生提供思考的空間。把同一個問題作為多種思考，不拘泥于教材提供的解題思路。如：在填上合適的數：？+12=52，學生根據已有知識，可以由“加法想減法”等一些逆向思維方法來解決。當然，也同樣鼓勵學生用其他解決方法。總而言之，在解法上鼓勵學生標新立異，引導學生發表不同的見解，這樣學生的創新欲望就會更強烈。

因此，在數學教學中就特別注意以下兩點：

一、用生活實例解決數學問題

在學習米、厘米以及如何進行測量之后，讓學生運用掌握的數學知識解決生活中的實際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動，以此加深學生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，使學生獲得日常生活中一些常識性數據。特別是學生通過對自己身體高度的測量，感覺自己正在成長的快樂。在這個活動中既提高了學生的興趣，又培養了學生實際測量的能力。讓學生在生活中學、在生活中用。

二、增強策略意識，提高解決實際問題的能力

在現代社會里做任何工作或者解決任何問題，都要講究策略，所以在數學教學中就重視策略研究。如教“可能性”時，設計了這樣一道實踐練習題：“要過六一兒童節了，小明要為班里的同學準備一個摸獎游戲，其中準備了６個白球、２個黃球、３個綠球，設有三個獎：一等獎、二等獎、三等獎；獎品有鉛筆、鉛筆盒、一個足球，現在小明要請同學們幫他設計一個摸球有獎游戲規則，你能幫幫他嗎？”學生在看到題目后，經過討論都能確定摸到綠球為一等獎，摸到黃球為二等獎，摸到白球為三等獎；但在獎品的分配上又出現了分歧，這時老師作為指導者告訴學生在獎品的分配上要考慮獎品的價錢，學生再次經過熱烈的討論，最后確定了摸球有獎游戲規則。在這樣的實際運用中學生的思維更加活躍，創造意識和策略意識有所增強，解決實際問題的能力也有所提高。

以上是我在教學探索中的一些實例。我的想法和做法是“生活經驗（解決）？數學問題（獲得）？數學知識（解決）？實際問題”，旨在使數學更貼近學生的生活，使學習變得有趣、生動、易懂，把數學運用于實踐，使數學變得更有活力。