教育規劃應少些功利

陳統奎

“希望到2020年的規劃能夠引導我們中國的未來10年20年甚至更長遠，怎樣培養人才，怎么樣推動國家發展，多一些這樣的思想，少一些功利性的，短期的指標，但是我知道很難。”

中國科學技術大學，一個聽起來很生硬的名字，但它卻是一所人文精神鼎盛、學風純樸自由的學府。侯建國說，中科大的夢想是做美國麻省理工學院或加州理工學院那樣的世界級頂尖理工科大學。2008年，侯建國接替個性十足、敢做敢言的朱清時，成為中科大第八任校長。這所大學第一任校長是郭沫若。

侯建國是中國大學“少壯派校長”的代表，44歲當中科院院士，49歲當校長。成為這所大學最年輕的一任校長。

校長辦公室十分簡樸。兩個多小時的采訪過程中，他身體前傾，樂于傾聽。而不是仰靠沙發，表現出對對話者的尊重。他的自信令記者印象最深刻，他堅持走自己的路，不隨波逐流：本科畢業時碰上出國潮，他不為所動；他念了11年才拿到博士學位，之后去美國做博士后，一樣能跟世界一流學子站在同一起跑線上。

講到興奮處，侯建國總是情不自禁地輔以豐富的肢體語言。

民主風景線

《南風窗》：聽說在中科大很民主，師生罵校長很正常。不過人家都說中國的干部經不起批評，中科大為何這么另類?

侯建國：中科大很民主，校長被罵是正常的。這跟這所大學的文化傳統有關。中科大成立的歷史不長，50年，但它今天在中國大學的位置和很多中國的百年老校是并駕齊驅的，有句話說，成功自有不凡之處。其實50年代大躍進，新中國一下子成立了100多所大學，現在還在辦的有70多所，但是真正能夠到TOP LEVEL(頂尖水平)，只有中科大，促使這所大學成功的是它的文化和它的傳統。很重要的一點，它尊重學術，要尊重學術先要講民主。因為學術是不唯上、不唯權威的。師生們對學校領導怎么判斷，是發自內心的，心里怎么想就怎么說，所以在科大批評校長很正常。在科大做學校領導，一般對于這一點已經不奇怪了。我覺得也比較正常了。

《南風窗》：那么，像教代會上那種學校領導被質詢時，有的教授拍案而起，質疑和責難學校領導，你們心里舒服嗎?

侯建國：要是每個人都能舒服，那是說假話，很多我們的副校長被質詢也覺得很委屈，他覺得這個事情他已經做了很多，而且考慮得很全面，但質詢者可能只是從他的角度、他的心情來表達一種說法、意見。但可能過幾天就會好了，大家也覺得這個沒有什么關系，不會影響工作情緒。很正常，老師就是老師嘛，他沒有必要也沒有義務站在校領導的角度把所有問題都了解完了以后再來提他的看法，如果對，我們就接受，如果不對，或者是不全面，我們就聽聽再做點解釋。

《南風窗》：有人說，現代社會的老百姓，他希望批評完你還是笑嘻嘻的。

侯建國：質詢是每年教代會的一個固定節目。大部分的質詢也是比較理智、比較有道理的，提的問題也比較切中要害，是需要解決的一些問題。這是科大的一個傳統，也是我們民主辦學的一種手段，成了一道獨特的風景線，氣氛時而激烈，時而平和，有時也爆出一陣笑聲和掌聲。領導和老師，人格平等，當領導的也不會把自己當個“官”。

“刁民委員會”

《南風窗》：剛才講到教代會質詢環節，這是教授治校的一個體現。我們也聽說教授治校是中科大的一個傳統，它還體現在哪里?

侯建國：中科大始終有對學術的敬重、敬畏，這樣的文化氛圍下，教授質詢收效是比較好的，比較順利。你既然尊重學術，那誰的意見最重要?當然是教授的意見最重要了。學校要考慮各種待遇、福利，誰最重要?當然是教授最重要了。這是一個理念，在學校的運行過程中起到了非常重要的作用，像職稱的評審，主要也是由教授來評審，那是很嚴格公正的。

《南風窗》：作為校長你也是很尊敬他們吧?

侯建國：他們如果評定的話，我也改變不了的。如果學校覺得這個^很重要，你可以引導，可以把他引進來，但是教授說怎樣就是怎樣。

還包括我們學校的一些重大事情，教授也發揮很大作用。其實學校最重要的就是錢的問題嘛，我們有一個預算專家委員會，學校選出來的一些敢說話的教授放到預算專家委員會里，對大家自己爭取來的資源我們不介入不干涉，但學校掌握的資源怎樣在各個單位進行分配，由預算專家委員會說了算。

《南風窗》：你把權力下放給他們了?

侯建國：對。各個單位都要提出用錢計劃，然后拿到專家委員會進行審查，提出意見，由學校領導組成的預算領導小組再確定，效果非常好。甚至有人開玩笑說，他們是“刁民委員會”，因為他們很激烈。他們看問題很準，而且敢說話，為什么要花這么多錢，為什么這個項目要上，行家說行話，不會給人鉆空子。

《南風窗》：如果校長不愿意分權那就麻煩啦，是否會有一個很激烈的沖突?

侯建國：其實，這些委員會并沒有什么權力，他們無權做決定，他們是議事和咨詢機構，提供建議，給我做決定的意見和建議，我們依照這樣的建議來做決定，就會更科學更合理。但就像你說的，心態要好，如果說這些意見和建議出來，跟你心里想的不一樣，你就要去接受他。但校長如果一定要堅持自己的意見，那就要跟他們溝通，我想他們也能理解。要主動溝通，你得承擔這個責任。做校長肯定要有自己的想法，總不能什么都來投票決定，那就不叫校長了。

《南風窗》：校長的權力令你快樂，還是帶領中科大做一些實實在在的事情更快樂?

侯建國：那肯定是后者了。說實在，權力對我來說不值一錢。我做這個校長，完全因為中科大的這個學校。我自己更適合做一個科學家而不是一個行政人員，各種機會各種環境使我走到這個路子來，因為我自己是中科大的人，我愿意為它付出。當校長要付出很多的。為了工作需要，還得經常聽批評，要耐心地聽人家的批評，有些批評是對的，有些是不了解情況，但不管怎么說，人家都是善意的，為了學校好。

“you come from USTC”

《南風窗》：這些年中科大教育教學改革的主線是什么?

侯建國：這幾年教改，我們是希望針對現在學生的特點，在更高的一種層面上來實行因材施教。現在我們最重要的工作，就是如何激發學生發自內心的學習激情，科學和技術所需要的是一種拓寬性的思維，它要求今人不斷地去挑戰過去的概念和過去的知識，才有可能成為一個一流的科學家。工程技術也要不斷地去改進，大家都覺得是有用的東西，我能不能找到一個更巧妙的方法來把它替代，更節約、更安全、更方便、更環保。要做到這樣，必須重視整個教育的過程。

《南風窗》：需要校長的魅力去鼓舞學生嗎?

侯建國：校長的魅力不一定。我們要讓

學生感覺到在這個自然界里頭有那么多的問題需要我們去理解，需要我們去提出問題，而解決這些問題也要靠我們而不是靠過去的科學家、過去的知識。我們教改的主要方向是，怎么讓學生對學習有積極性，有沖動，怎么去培養創新的能力，然后成為中國未來科學界的領袖。

《南風窗》：你會不會問中科大的學生，你們為什么報考中科大?

侯建國：我曾經對本科新生作過一個報告，第一個問題就問他們為什么要到中科大，選擇來中科大是不是你的希望?我現場還做了一個調查。有一部分學生是真正了解中科大這個學校的特點、傳統和文化，因為喜歡而來的。但是，也許更多的學生因為中國的應試教育使得他們沒有更多的時間來思考要讀哪個學校，可能一心一意想考好，到這個分數了，覺得這個分數能進科大，父母說來科大，他們就來了。現在學生的特點與30年前我進入中科大的時候完全不一樣了。

《南風窗》：你當時為什么進中科大?

侯建國：當時我也沒報中科大，是調劑過來的，但當時也被中科大的名氣所吸引。如果問我今天為什么來中科大，很顯然，這是一個非常好的學校，這個學校能讓你受到最好的教育，上一個大學不僅僅是學知識，更多的是受這個大學的文化熏陶。每一所好的大學出來的人應該都有好的個性，而中科大是有個性的。這種個性可能平時不顯示出來，但在遇到重大事件時會顯示出來。美國的一些教授跟我說他們很喜歡科大的學生，只要接觸過幾次，他就知道“you come from USTC”，他能看出科大的烙印，這個LOGO是非常強烈的。

學習的自由

《南風窗》：中科大會為學生做大學生涯規劃嗎?

侯建國：我們有一個很好的系統，一年級二年級學的基礎課比任何一個學校學的基礎課都要多，數學和物理學得比較深。中科大實行通識教育，就是說數學、物理是全校各個學科都要學的，中科大的目標是培養科學技術型人才，數學和物理的功底是非常重要的。到了三年級以后，我們就會提供大學生研究計劃，可以在學校里的國家實驗室和其他實驗室、科學研究所進行實習。還有，中科大有一個好處，沒太多人管理，也很難說我們有多少人來給學生規劃大學生涯，應該是他們在學習活動中自主形成的。在中科大的寬松氛圍中，你自己選擇學習方式，這樣它才是發自內心的。

《南風窗》：校長本人很年輕就評上了院士，這便是中科大培養知識能力的一個例子。能否用自己的親身經歷來說說，在中科大是怎樣慢慢形成知識能力的?

侯建國：應該說得益于在中科大11年的教育，最得益的是中科大的老師，他們教給我們上課的時候表達出來的對知識的自信，那種天下舍我其誰的氣魄，還有他們對科學研究的熱愛，我深受感染。你會覺得，做科學研究是一種非常有樂趣的事情，會不斷發現新規律、新現象，這些新的規律和現象有可能會帶給人類更好的生活。這種精神回報，是很難用別的東西來衡量的。

進中科大后除了數理化的知識，我的人文、歷史、地理欠缺的東西特多，所以我沒有把所有的時間都去學數理化，我花了很多時間在圖書館看各種書。中科大有個好處，只要你自己不認為自己比別人差，就沒人覺得你比別人差，我覺得這是中科大給我最寶貴的東西。當時我們77級78級進來以后兩三年就開始出國熱，那時候中科大出國的比例很高，畢業的時候，班里30多個同學已經走了20多個了，80年代到哈佛、劍橋、耶魯、MIT留學，是多牛的事情，但是我覺得這個不太適合我，沒有走這條路。只要我自己覺得comfortable，沒有人會給你壓力。說你這樣是不對的。

包括，當時中科大也沒有上課點名。

《南風窗》：現在上課點名嗎?

侯建國：現在沒有，你愿意上，就上，不上，只要考試能過就行。我們那時，如果老師上課不好聽，拍拍屁股走人。在科大，你可以根據你的情況自由學習。我相信，如果我當時去美國，可能不會走得那么順，因為我用自己的短處跟人家的長處去拼，我可能要用很多時間去啃英語。如果到美國，要補的東西太多你就不從容，會為了生存、為達到一些目的而改變自己，而不能發揮你的長處。做學問如果不優雅，不從容，就做不了大家。我跟很多同學講，我從大學本科到拿到博士學位，一共用了11年時間，但這個過程比較從容，使我基礎打得比較扎實，而且也沒有覺得特別累。現在我對科學研究始終保持著一種熱度，可能我是一個中長跑選手，不是短跑冠軍。

少年班的啟示

《南風窗》：媒體對中科大少年班的質疑非常多。聽說少年班現在轉型了?

侯建國：不是轉型，只是在創新發展。30年的少年班模式，其實是一個非常好的因材施教、個性化教育的模式，雖然30年來得到了不同的評論，但是我們相信，我們的少年班是成功的。

為什么說是成功的?我們培養了1000多人，第一批的畢業生40歲左右，已經是社會上的中堅力量。從全校來說，科大的畢業生1000個學生中間有700多個碩士研究生，非常高，但少年班學生中碩士或博士達到90％以上。不是說碩士和博士就意味著成功，但是中科大培養了他們4年，他們還愿意繼續深造，意味著他們從中找到了學習的熱情，找到了人生的方向，我可以隨口說出的少年班杰出校友，就有一大批。

《南風窗》：現在最牛的有哪些人?

侯建國：微軟的全球副總裁張亞勤，哈佛歷史上最年輕的正職女教授莊小威，包括現在清華大學歷史上最年輕的正教授，復旦大學最年輕的生物學院院長……他們很年輕，事業還要上升，就像莊小威，她拿到了美國這個年齡層次的科學家的所有獎項。30年少年班是成功的，成功的原因就是因材施教。

這些孩子，不可否認他們在邏輯思維數理基礎思維方面比其他孩子有更早熟的能力，有天分，我們盡快把他們納入大學的教育環境，給予因材施教和個性化培養。如果留他們在中學，再耗兩年，那是一種浪費，對他們也不一定好。

但是因材施教和個性化培養，也不那么簡單，需要成本，錢不是問題。關鍵是要有好的老師、好的管理。我們在全校范圍也強調這點，希望擴大少年班培養人才的模式，現在已經成立了“少年班”學院，將少年大學生和其它優秀大學生放在一起，200人左右的規模，然后和微尺度物質科學國家實驗室結合起來，從二年級開始，讓他們到國家實驗室開始實習，這個實驗室是中科大唯一的交叉科學實驗室，量子信息試驗團隊就在這個實驗室，有生物、化學、物理、材料和信息等學科人才，配備科學家做他們的導師，對每個學生都進

行個性化的培養。我們希望做到每個學生的培養方法方式都不一樣，學的課程都不一樣。

我們還不敢在全校范圍內推廣先試驗一下。

《南風窗》：為什么說中科大是最有能力搞個性化教育的一所高校?

侯建國：因為我們學生最少，人均的教育資源是最多的，一年才招1800名本科生，因此我們的教育是最有效的。錢是一方面，更重要的是人力資源。

《南風窗》：中科大在自主招生方面的比例有多大?

侯建國：我們去年招了270人，約占14％，今年招了370人，約占21％，我們要逐步擴大到500人左右，約占28％，但是要穩健、慎重。這個方面我有信心，我們少年班招生30年，學校可以決定招誰不招誰，30年下來，中科大少年班招生沒有發生任何腐敗行為。社會上有對少年班這種教育體制的批評，但沒有對少年班招生的批評，沒有誰說少年班的招生走后門。

投資人回報最大

《南風窗》：今年國務院要做到2020年的中長期教育規劃，你最期待什么?比如說大學經費、大學辦學自主權等等，排序的話哪個排最前面?

侯建國：第一關心的是，教育規劃要有些思想，少些功利。教育其實是一個民族的未來，希望到2020年的規劃能夠引導我們中國的未來10年20年甚至更長遠，怎樣培養人才、怎么樣推動國家發展，多一些這樣的思想，少一些功利性的指標，或者短期的指標，但是我知道很難。

第二個，我希望更關注的是義務教育期間的公平，義務教育階段應該是公平高于效益。在義務教育階段，國家的金錢投人應該保證公平，城市農村應該完全一樣，這是一個解決中國或者部分解決中國應試教育和高考問題的一個根本性辦法，只有義務教育完全公平，才有可能教育公平，才能夠讓城市的孩子和農村的孩子處在同一起跑線上。

《南風窗》：今年全國“兩會”期間，中山大學校長說，中山大學來自農村的學生比例多于20％。

侯建國：這就是個問題。現在中國的問題是，對城市的孩子過度教育，他學了很多都是沒用的知識，浪費了時間，也浪費了很多家長和社會的資源，最重要的是讓這些孩子身心受到極大的壓力。另一方面，農村的孩子教育不足，特別是邊遠地區。所以義務階段一定要堅持公平第一、效益第一。

第三個，我希望增加教育經費。全民應該要認識到教育是國家的未來，你把錢投在教育上，是不會吃虧的，不要太斤斤計較這個錢，我們現在國家投入教育總是顯得很小氣，投在大工程建設方面就很大氣，一條高速鐵路建設一公里要1億元，我們少修一條高速鐵路的一公里，或者晚修一點，又怕什么呢?但是一個學校投幾萬塊錢，投幾十萬塊都很困難，我覺得對教育的投入應該看成對未來的投資。

《南風窗》：現在有一種聲音可能你也不愛聽，他們說投到鐵路、汽車等能拉動內需，投到教育好像沒有。

侯建國：見物不見人，這是一個最可悲的觀點。高速鐵路建起來還得有人去開車吧。再說，高速鐵路以后總不能老買德國的機器吧，否則高鐵賺的錢，拉動內需賺的錢又被別人拿走了。還有管理，如果高鐵長度達到300公里以上，整個的管理是不是需要一流的人才?還要保證效率，保證能賺錢，哪一樣缺了人才都做不到。單單一個高鐵的鏈條就需要全民職業素質的提高。作為一個國家，要培養出一批職業領袖，由他們來引領科學、管理和技術的前進。