社會型教學模式在《傳播學》教學中的運用

宮京成

《傳播學》是新聞學本科專業一門重要的基礎理論課程，這門課程因其內容源自西方、理論性強、融合多個學科知識，教師難教、學生難學。當前，運用啟發式、討論式的教學方式是吸引學生積極主動地參與教學活動、提高教學效果的有效方法，本文結合筆者近年來的教學實踐，探討一下采用社會型教學模式改革《傳播學》討論課教學的思路與方法。

社會型教學模式的內涵

社會型教學模式是西方社會理論家在學院式教學活動中實施的教學方式，其本意是強調學習者如何學習社會行為，以及社會影響如何促進學業的提高，認為教育的基本任務是培養公民的民主行為，即既要改善個人和社會的生活，又要保證有創造性的民主社會秩序。按照這種思路，社會型教學模式的教學多采用學生參與式、合作式的方法，組織學生選擇具有社會現實意義的研究課題，學生通過合理的分工合作開展研究，對課題進行學理闡釋，進而提出解決方案。該教學理念的精髓在于“介入社會、合作學習、訓練技能”。

運用社會型教學模式的兩種方法

社會型教學模式的具體方法多種多樣，針對新聞學專業的學科特點以及《傳播學》課程的教學內容，團體調查研究模式和社會探究模式是兩種切實可行的教學方法。

1.團體調查研究模式

團體調查研究模式有六個階段：第一階段，是讓學生而臨問題或疑難情境；第二階段，讓學生對問題情境作出試探性反應；……