教師要關注課堂中的創新思維

孫鴻毅

編者按：黨的十七大報告提出了“提高自主創新能力，建設創新型國家”的任務，這是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。建設創新型國家，需要培養創新型人才；培養創新型人才，教育是關鍵。新課程明確提出要培養學生的創新精神和創新能力，而創新精神和創新能力的生成，始于創新思維的培養。本期“三人行”欄目圍繞“學生創新思維”的培養這一話題展開。

隨著課程改革的不斷深入，課堂教學越來越關注學生創新思維的培養。心理學研究表明，創新思維是一種超越性智慧，它表現為思維的活躍甚至跳躍。課堂是教書育人的主陣地，課堂中教師主導作用的發揮對學生創新思維的培養至關重要。

一、教師要使用科學規范的語言，促進學生的語言轉換能力的生成

語言是思維的物質外殼，思維是語言中蘊含的內容，自然語言的轉換生成能力是實現創新的重要前提。教師在批改學生試卷的時候，發現不能用科學規范的語言做答是學生丟分的主要原因之一。問到學生，學生總是說：“知道意思，但寫不出來。”我們在聽課中也總能聽到教師不規范的教學語言，其實這就是阻礙學生創新思維發展的首要問題。各門學科都離不開術語，術語就是表達科學概念的語言符號，它是人們在研究活動中，發現研究對象的某些新的屬性時，通過歸納概括，抽象為概念而產生的。在自然語言中加入精確定義的術語、符號、公式和圖表，描述科學活動的過程，表達和存儲科學成果，就構成了科學語言，科學術語、科學公式和科學圖表的形成就是人們創新思維的結果。……