把握分寸掌握平衡

趙月琴

〔關鍵詞〕 批評教育；學生尊嚴；師德；尊重

〔中圖分類號〕 G63５〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2009）07（A）—00２１—01

在教學中，教師面對的是千差萬別、參差不齊的學生，有時難免要批評教育，在批評的過程中，言辭稍有不妥，會傷及學生的自尊心，達不到教育的目的。在大力提倡素質教育的今天，教育學生決不能簡單粗暴，而要掌握教育方式、方法，要把學生的尊嚴放在第一位。

著名的教育家愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生，誰掌握了這把鑰匙，誰就能獲得成功。”

長期以來，我們總是強調學生要尊敬老師，卻忽略另一方面，即尊重學生。學生有強烈的上進心，有受到別人尊敬的愿望，老師在批評教育時，既不能讓學生喪失尊嚴，又要達到教育的目的，使學生變得堅強。既不能因為怕傷害學生的尊嚴而不批評，也不能在批評教育時，完全不顧學生的尊嚴。

教育的困難之處就在于如何把握好這個分寸，掌握一種平衡。

筆者是一位初三年級的班主任，曾經遇到過這樣三件事：

一位英語老師因一名女生上課不認真聽講，便當著全班同學的面說：“像你這樣的姑娘不學習，沒文化，長大了嫁都嫁不出去。”聽到老師這樣說，她羞愧極了，一下課就趴到桌子上哭起來。從此這個女生再也沒有學習英語的興趣了，學習成績一落千丈，最終沒有考上高中，早早地走向社會。如果這位老師換一種方式，比如單獨找她談話，或者批評不是那么尖刻，也許這位同學的人生之路會更寬闊些、平坦些。

在另一節課上，一位老師對一名不交作業的男生說：“農民的娃娃就是沒素質。”此話一出，學生立刻站起來。這位老師一看情形不妙，急忙求助于我。最后，老師喪失了威信，班上大部分學生產生了抵觸心理，失去了學習的積極性。

對于初三的學生來說，他們已經形成了自己的人生觀、世界觀，已經形成了強烈的自尊心，如果老師不掌握這一點，教育學生時，可能會出現誤差。

在一節數學課上,老師正在講例題,一位女生轉過身與后面的同學聊起天來,這位老師一邊講題，一邊拿起半截粉筆頭扔過去。這一動作，對學生來說，是一種“侮辱”和打擊，讓其“失了尊嚴”。

在這種情況下，老師完全可以換一種方式去解決問題，比如暫時停下講課，以引起該生的注意。我想這樣的方式既可以維持教學秩序，又維護了學生的尊嚴，同時也彰顯了老師的師德風范。

常言道，“人活臉，樹活皮。”所謂“臉”就是人的尊嚴。尊嚴是人格的門戶，是一個學生可以被引導、教育并使之成人的前提。學生希望受到老師的尊重，隨著年齡的增長，這種渴望愈加強烈和敏感。教師應當充分利用其心理動態，不失時機地教育學生。

那么，如何真正做到尊重學生呢？

一是多信任。老師的尊重就是對學生的理解、信任和期望。老師要尊重學生，理解學生所存在的缺點和弱點。信任學生不是縱容學生犯錯誤，而是相信學生是可以改正錯誤的，抱以希望，相信學生一定會成才，這本身就是一種動力，會使學生覺得老師看得起自己，會更加努力學習。

二是多關懷。關懷不是在口頭上說說而已，必須要有實際行動相配合。如果某個學生遲到了，不能不問青紅皂白就一頓訓斥或罰站，而應以關切的口吻詢問遲到的原因，讓學生感受到老師的真誠、愛心，那么學生遲到的次數會越來越少。又如學生在考試中成績進步了，一定要鼓勵，哪怕是口頭上的表揚，對學生來說也是莫大的幸福。

三是多理解。理解是一種很高的境界，是一種感同身受的了解。但是在教學中，在實際操作中卻不容易實施，要做到理解，必須先去了解學生。了解家庭教育情況，了解其性格特點、興趣愛好，只有掌握了這些情況，才能去理解學生的種種行為，才能對癥下藥。理解了學生，才能與學生形成情感上的共鳴，才能做到尊重學生。

蘇霍姆林斯基強調，教師要尊重學生，要讓每個學生抬起頭來走路，要認真考慮自己對學生的每一意見、每一做法，無論如何都“不能挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心”。

相信學生、關心學生、理解學生，才能達到尊重學生、教學和諧的高度。要達到這一目的，就要建立一個民主、平等的學習環境，就要營造一個和諧、愉快的學習氛圍，這需要全體教師的共同努力。