《加減混合》教學設計

程小凡 肖春昱

教學目標：

1知識與能力：使學生理解加減混合算式所表示的意義，掌握計算方法并能正確計算；培養學生觀察、比較、抽象、概括和口頭表達能力，初步學會用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單問題。

2過程與方法：注重新舊知識的遷移類推，引導學生經歷知識的形成過程。

3情感態度和價值觀：在學習活動中，激發學生的學習興趣，培養學生的競爭意識。

教學重點、難點：理解加減混合計算的意義，掌握計算的方法。

教學準備：課件、掛圖、小棒。

教學過程：

一、導引目標和內容

1口算練習：(十以內的加減法及連加連減)

2觀察算式：3+2-1，10-5+3。

提問：你能算出或估計出得數嗎?這兩個算式和我們上節課學的連加連減有什么不一樣的地方?

一個算式中有加又有減，我們叫它加減混合，這節課我們就來學習加減混合。(板書課題)

(設計意圖：注重新舊知識的遷移類推。通過復習10以內的加、減法及連加、連減的速算，使學生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識，為突破難點做好準備。)

二、提供信息點撥指導

師：同學們，如果大家學習或其它方面表現好就會得小紅花，今天老師就帶來了小明和小麗得的小紅花，我們先看看小明得小紅花的情況。(教師出示課件)

小明的作業做得很好，所以得了4朵小花；因為幫助別人，又得了3朵小紅花；可這時的小明有些驕傲了，上課溜號被減掉2朵小紅花。那么同學們想一想，他現在還剩幾朵小紅花?你能用一個數學算式將你看到的情景表示出來嗎?(4+3-2)

(設計意圖：本段教學從學生實際情境出發，讓學生從學習生活實際過程中體會加減混合的意義，同時感受到加與減的變化過程。學生通過教師引導學會看圖，說出畫面中的變化過程，列出算式，同時由得小紅花引入新課也對學生進行了思想教育。)

三、學生合作體驗

1師：為什么在4+3的后面-2，9這個算式表示什么意義?

2師：大家既然明白了這個算式的意義，那么這道題的運算順序是什么呢?請小組討論：這道題應該先算什么后算什么?

學生匯報后計算。

3師強調：先算4+3再-2，也就是幾減27(第一步計算的得數：7)

4我們再來看看小麗得小紅花的情況。(教師課件演示)

小麗喜歡參加學校組織的各項活動，得了4朵小紅花；但紀律不好被減掉2朵；不過小麗后來意識到自己的缺點，改正缺點并取得了好的成績又得了3朵小紅花，同學們算算，小麗現在有幾朵小紅花?

5學生再敘述題意。

6冽出算式4-2+3。

7師：你能來說說這個算式表示的意義嗎?

8引導學生利用學具將小麗得小紅花的過程擺一擺。

9師：先算什么，再算什么?結合擺、算的過程你認為記住哪個數字最重要?同桌說說再告訴老師。

10引導學生說說計算過程及結果。

(設計意圖：教學例1內容時，先讓學生觀察課件中小明得紅花情況變化圖思考怎樣算，先算什么、再算什么。然后讓學生根據確定的計算順序先算出“4+3”的得數“7”，再次讓學生明確“7”表示什么，感受計算的順序。通過學生敘述題意，既培養了學生的語言表達能力又加強了學生對加減混合算式的含義的理解。本段教學放手給學生，充分發揮學生的主動性、創造性，讓學生真正參與到知識的形成過程中。在教學例2時不是重復例1的教學環節，而是在學習例1的基礎上學生用學具擺一擺，讓學生親自動手操作，感知數量減增的變化過程，建立新的知識。)

四、合作成功

讓學生回憶上述兩個例題的計算過程，總結加減混合的運算順序。(學生總結：從左到右)

(設計意圖：通過學生操作后的語言表述，使學生自己加深表象，感悟加減混合運算的方法。)

五、鞏固與創新應用

1課本第75頁“做一做”，先讓學生說說圖意，再用小棒代替皮球擺一擺，最后完成填空并匯報結果。

2看圖列式。(課件出示)

3快速計算。(76頁第4題)

4乘車游戲。

將講臺當成公共汽車，在教師的提示下，有的同學上車，有的下車，其他同學列式計算。

(設計意圖：練習設計層層遞進，有針對性，落實了教學常規。讓學生在課堂上反復練習，鞏固新知，同時又設計有趣的游戲，用游戲的形式調動學生積極的學習態度，達到教學的最佳效果。)

六、反思小結

1教師引導學生小結本節課所學內容。

2強調本節知識的運算順序。

3學生列舉生活中的例子。

(設計意圖：起到強化知識的作用，并讓學生知道數學來源于生活并應用于生活。)

七、研究性作業

計算開學以來每位學生都得到了幾朵小紅花。

(設計意圖：以學生關注的問題來留作業，使知識得到延伸，并培養學生的競爭意識。)

(責任編輯付淑霞)