中學語文創新教學初探

韋首輝

新世紀的教育是全面的，創新已成為時代的要求，創新的時代呼喚創新教育，創新教育呼喚創新人才。而語文教學作為基礎學科，其學科本身的性質特點和功能，決定了它對培養學生的創造力具有義不容辭的責任。那么，如何依據中學語文的特點，找出創新教育突破口，在中學語文教學中實施創新教育呢？以下是作者對此的初探。

（1）以學生為主體，緊扣教材，在潛移默化中培養學生創新人格，使學生有創新的基礎。創新教育是一種健全的人格教育，它努力塑造完善健全的理想人格。要培養學生的創新能力，一定要注重培養其創新人格。尤其在現階段，培養創新人格比訓練創造能力更為重要。因為我們知道，現在的學生還未進入直接創造的黃金時期，他們的主要任務是繼承前人的創造成果，在繼承學習中培養創造力和創新人格。培養創新人格，實質上就是讓學生學會做人，使他們具有進取心、獨立性、堅韌性、責任心、求異心等創新品格。一句話，培養學生日后成為創造型人才所必備的博大的人文精神。中學語文課本中能培養學生上述品格的篇目很多，我們要在教學中注意滲透這些品格的教育，如《石鐘山記》中蘇東坡不相信所謂的前人真理，大膽否定前人假說，黑夜駕小舟探察石鐘山，探尋自己認為的石鐘山真正命名原因。讓學生在學習中受到這種高尚人格力量的潛移默化的影響，為他們日后發揮創新能力、實現人生價值準備深厚的人格底蘊。總之，語文教師應是以語文為載體的人生導師。

（2）創設民主、互動、寬松、和諧的教學氛圍，培養學生創新意識，使學生想去創新。心理學研究表明：良好的心境可以使人聯想活躍、思維敏捷、激情勃發。濃郁的激情能充分有效地調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發創新敏感性。因此，在課堂教學中，教師必須創設民主、平等的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，在這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，讓多種想法涌動、交匯，自然會碰撞出創造的火花，培養創新的潛質，如講授《項鏈》一課，要求學生自己課下閱讀文章，畫出瑪蒂爾德的命運曲線，并說明為什么這么畫。上課后，學生到黑板上來畫，相互修改，積極發言，動中有節，亂中有序，畫出的曲線不僅符合教學要求，而且有許多的講解讓人驚喜。

（3）鼓勵創新，允許有錯，保護學生的創新意識，使學生敢于創新。我們要珍視和培養學生的好奇心、求知欲，幫助其自主學習、獨立學習，激發其創新精神。在教學過程中，我們要鼓勵學生大膽質疑，發表自己與教材、與教師的不同見解。俗話說，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進?！八忌谝伞?。疑問往往是一系列積極思維的開端，是創造發明的起點。為了鼓勵創新，讓學生敢于創新，應允許學生出現學習上的錯誤。在教學《藥》時，為了領悟小說主題，在理出明暗線的雙線結構后，我提問為什么要以華老栓買“藥”為明線，夏瑜就義為暗線？有一位學生回答：為了更突出革命者的悲哀。這一看法不無道理，但更準確的應該是明寫老栓買藥突出了群眾的愚昧，而且讓人看到因群眾的愚昧而給革命者帶來的悲哀，從而達到作者“揭出病苦，引起療救的注意”的寫作意圖。當時我沒有直接否定他的回答，而是和其他同學一起分析文章，讓他在分析中認識錯誤。這樣做，保護了學生的學習熱情，以后仍敢于發表見解。

（4）構建探索性合作的學習模式，激發學生的創新能力，使學生學會創新。探索性合作的學習模式由“激趣——質疑——討論——創新”四步構成，如教學《林黛玉進賈府》就要引導學生去閱讀《紅樓夢》。第一步，導語引入情境。故事發生在中國的明代，一切故事由一塊石頭開始。第二步，質疑。怎么故事是由一塊石頭開始的？故事不是講幾個大家族的興衰成敗嗎？怎么又和石頭牽上關系了呢？第三步，討論。六人一組，小組討論，一人執筆，15分鐘準備。第四步，創新。每組選一人講出討論的結論。這一步最讓教師欣喜，學生調查的不僅周密詳盡，精妙獨到，而且有些措詞用語頗具“刑偵”的專業水準。課堂上氣氛熱烈，思想活躍，頻頻創新。學習至此，學生的興趣激發了，同時也使學生學會了創新思維。

（5）采取現代多樣的教學方法，培養學生創新能力，使學生樂于創新。教學方法要因教材、因學生、因時間、因地點而靈活多變?；蛑v授法，或討論法，或練習法，或點撥法，或讀書筆記法，或利用現代教育技術和手段，如幻燈、錄像、多媒體等。學習《林教頭風雪山神廟》運用多媒體教學，不僅使一節課完成了教學重點，而且讓學生耳聽劉歡演唱的《好漢歌》，眼看林沖等人物的畫面介紹，頭腦中想象雙方矛盾沖突，使他們興趣盎然，思維靈活，不斷創新。只有教學方法上不斷推陳出新，才能保護學生學習語文的鮮活性、求知的進取性、思維的活躍性，才能更好地培養學生的創新能力。