文言文課堂教學(xué)初探

陳金權(quán)

筆者認(rèn)為要改變文言文教學(xué)的“高耗低效”，做到省時高效，至少有下面兩方面的工作要做，即提高認(rèn)識，改變觀念；大膽嘗試，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、提高認(rèn)識，改變觀念

通過學(xué)習(xí)提高認(rèn)識，改變觀念。由于受傳統(tǒng)教法的影響，老師放不開手，總怕學(xué)生這也不會，老是包辦代替。用現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想來權(quán)衡，這種方法確實存在不少弊端。葉圣陶先生說過：“只有特別注重方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。”這就指出了課堂教學(xué)改革迫在眉睫，勢在必行。

二、捕捉信息，大膽嘗試，發(fā)揮學(xué)生主體作用

不同國家，不同民族，不同學(xué)校和教師，都有自己的教學(xué)方法，而這些教學(xué)方法又在不斷變換和更新。隨著現(xiàn)代化先進(jìn)教育思想的不斷推進(jìn)，作為教師應(yīng)博采眾法，注意儲存各種教學(xué)信息，認(rèn)真研究各種教法的異同，取長補短，不斷更新自己的教學(xué)方法，走出一條省時高效，富有自己獨特教學(xué)個性的路子。

（一）以激發(fā)興趣為起點，授之以法

《心理學(xué)》指出：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求知識探究某種事物或參與某種活動的積極傾向。學(xué)生有了興趣，就能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難；有了興趣，學(xué)生就可以從被動的反應(yīng)性接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)造者和獵取者。因此，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能把學(xué)生已形成的潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動起來。這就需要教師在教學(xué)上下工夫，利用生動形象，活潑多樣的教法像磁鐵一樣緊緊地吸引住學(xué)生，讓他們主動去學(xué)習(xí)。在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，要授之學(xué)習(xí)方法。

（2）課堂教學(xué)以師為主導(dǎo)，生為主體

現(xiàn)代語文教育強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，還給學(xué)生的“主人”地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)時教師要切實引導(dǎo)學(xué)生“參與”教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性、獨立性、創(chuàng)造性。那么教學(xué)文言文時，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用呢？筆者認(rèn)為：教學(xué)的本質(zhì)就是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，“教”是為了“不教”，這一過程的轉(zhuǎn)化，實際上就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中要給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)時間，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐。具體做法如下：ａ．幫助學(xué)生學(xué)會使用工具書。學(xué)生閱讀文言文遇到的第一個問題就是語言文字問題——讀不懂。教學(xué)時教師著眼指導(dǎo)學(xué)生會利用工具書，尤其是《古漢語常用字典》，要求學(xué)生借助工具書讀懂原文，正確判斷詞的含義。ｂ．指導(dǎo)讀、講、譯、練。“讀”即通過第一階段的通讀過渡到精讀、細(xì)讀、在讀的過程中理解文章的結(jié)構(gòu)，提出自己不理解的內(nèi)容，做到字字落實，切忌泛泛而讀，囫圇吞棗。“講”即指導(dǎo)學(xué)生串講、對講或評講。老師在課堂中穿針引線，啟發(fā)點撥，肯定學(xué)生講的成績，多給鼓勵，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“譯”即指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文。第一，要做到字字落實，不能任意增字或減字。實詞應(yīng)說明它相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的什么意思，虛詞能與現(xiàn)代漢語某詞對譯出來的，如有譯不出來的也要說明它在句中作用。不要只講句子的大意，不要無故丟下原文中任何一個詞語，例如：“苛政猛于虎”（《捕蛇者說》）中“苛政”就是苛虐的政令。有的人把這句譯作：“殘酷的政治迫害比老虎還兇猛啊”，用“殘酷的政治迫害”來解釋“苛政”顯然不妥，原因是“迫害”二字從何而來？第二，準(zhǔn)確理解詞義，避免望文生義。翻譯文言文詞義和句意，不但要把每個詞的意義講出來，還要講得準(zhǔn)確，切忌望文生義。“練”即在完成讀、講、譯各種練習(xí)后，組織學(xué)生編故事，談學(xué)后感，通過這樣提高教學(xué)效果，了解課堂教學(xué)效應(yīng)。

（三）鼓勵質(zhì)疑、議疑、解疑

在學(xué)生認(rèn)識課文，掌握學(xué)習(xí)方法后，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，如把自己不理解的字、詞、句提出來，大膽地提出自己的看法。老師對學(xué)生提出的需要快速地整理、歸類、讓學(xué)生同桌或四人一組共同討論。對特別難理解的問題，或?qū)W生尚未提出的關(guān)鍵性問題，老師啟發(fā)指導(dǎo)，讓全班同學(xué)參與討論、鑒別、分析、比較，從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點的目的。

三、在教學(xué)中加強(qiáng)誦讀

滲透于字里行間的作家的思想情感、高尚的道德情操，需要在讀中去體會，在讀中使學(xué)生與作家的真情實感產(chǎn)生共鳴，“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心”，從而讓學(xué)生受到作品的精神、作家的高尚人格的感染和激勵。這樣，學(xué)生得到的將是一餐色、香、味俱全的美味佳肴，吸取的是鮮活的文學(xué)藝術(shù)營養(yǎng)。這樣的教學(xué)，才真正實現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)——提高學(xué)生的語文素質(zhì)。