如何培養學生語文的自學能力

張　驥

自學能力是一個人獨立學習的能力，也是一個人獲取知識的能力。諾貝爾物理學獎獲得者丁肇中教授曾說過：“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養他們的自學能力。”初中語文新課程標準也強調“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，即改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習，這是當前課程改革的重點之一。改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。教師的主導作用絕對不應因為提倡學生的自主學習而削弱。蘇聯教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學習內容、學習方法、學習伙伴的權利；另一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導、誘導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點之一就是精心組織學習活動，而其中組織好自學活動則是改變學生學習的過程與方式，使學生學會學習的關鍵環節。而語文教學培養學生自學能力的辦法又是多方面的，我在教學實踐中運用了以下幾點：

一、重視培養學生使用工具書的習慣

中學生一般都會用工具書了，但多未形成習慣，怕麻煩，本來應查工具書的，有的隨便放過，有的動輒問人，這種不嚴謹的學風對培養自學能力是非常不利的。我們要求學生都有字（詞）典和漢語成語詞典，遇到不懂的字、詞就動手查閱決不輕易放過。這不僅能解疑釋難，而且能逐步養成嚴謹的治學精神和自學習慣。在平時注意使用工具書的基礎上，為了養成學生用工具書的興趣，培養能力，還可以適當搞些查字典的競賽。

二、抓好學生的預習

預習是培養學生自學能力的重要一環。抓預習，首先要求學生認真讀書。要告訴學生不同課文，讀的要求有所不同，比如淺顯的文言文就可以讓學生邊讀邊口頭翻譯。還要指導學生看課文有關的提示，如注釋。其次，要做預習筆記。預習筆記要求比較簡單，方法不拘一格。有的可在閱讀過程中在書上做各種記號；有的可根據不同的課文編寫各種提綱。記事記人的可以寫情節提綱或人物提綱；議論文可以寫簡單的論證提綱，或找論點，論據等；說明文則可以根據說明事物的順序（如總說、分說等）寫說明結構提綱。此外還可視課文的具體情況寫段落、層次提綱（最好能盡量用原文），或在文中加以適當的評點，簡略寫幾句感想、體會等。總之預習筆記只要求熟悉和理解課文，達到提高閱讀和分析能力的目的就行，不必過多地要求內容形式的完美。再次，要鼓勵學生提出疑難問題。古人說：“疑者，覺悟之機也。大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”這是很有道理的。疑就是發現問題，只有發現問題，才能進一步分析問題，解決問題。學生要提出問題，非經過自己獨立思考鉆研不可，提疑和釋疑的過程，實際上也是開發學生的智力的過程。至于學生提出的疑難問題，個別問題教師可以個別解決，共同性的問題，集中解答，有些問題還可啟發或指導學生自學（找工具書）或討論解決。這樣做，也便于教師掌握重點和難點。

三、注意培養學生課外閱讀的良好習慣

“閱讀使人充實”，英國科學家培根的話是很有見地的，書讀多了就能夠從中培養較強的閱讀能力、表達能力、理解能力。學生每天抽出時間讀書看報，逐步養成習慣。好的讀物，特別是報刊雜志上各類文字兼美的短文，往往結合實際，時代氣息、生活氣息較濃，學生是饒有興趣的。這幾年中高考語文成績較好的同學，都是自學能力較強，既抓課內，又抓課外的，因為他們基礎牢固，涉獵面廣，知識面寬，思路開闊，回答試題時，左右逢源，得心應手。

總之，學生是學習的主人，語文教師要通過各種有效的學習活動，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。