淺談小學古詩詞背誦

任　文

小學古詩詞無疑是提高學生人文素養的最佳“食糧”。詩詞的教學，學生背誦是一個教學基本點。學生對詩詞的理解和背誦，是對中華優秀傳統文化的繼承，對培養學生的愛國主義情操，培養學生對古詩詞的興趣大有裨益。這也契合了《語文課程標準》中要求的強調情感、態度、價值觀在教學目標中的地位，關注國民精神、民族精神的發揚和重塑在這當中也能得到體現。

古詩詞的背誦相對課文的背誦來說要容易一些。不過背誦也要注意一個循序漸進，不然容易走進誤區。如六年級下冊的課本后有九篇要求背誦的詩詞，部分教師平時沒有要求背誦，最后期末才要求學生背誦以應付即將到來的考試，這就急功近利了，達不到背誦的目的。最佳的背誦方式是讓學生一周背誦一首詩詞，到期中后再進行反復的回顧，學生對詩篇的影響才可能深刻，并在不斷的反復中更好的理解詩句的含義和整首詩歌的內涵。急于求成效果會適得其反！

詩詞的背誦要在理解的基礎上，不能停留在表面，學生缺少對詩詞理解，背誦后非常容易忘。簡單的了解作者的簡歷和寫作背景有助于學生識記，有助于學生從詩詞中獲取文化的知識，有助于提高學生的人文素養。以六年級下冊的《己亥雜詩》為例，“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！”作者是清代的思想家、文學家龔自珍。首先要排除詩歌中的疑難字詞：“九州”、“生氣”、“恃”、“喑”等；……