激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

冉秀蓮

興趣是創(chuàng)造歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑。學習興趣可以使學生產生強烈的求知欲，從而培養(yǎng)敏捷的思維能力、豐富的想象力和堅忍的意志力。在數(shù)學教學中，教師如果激發(fā)了學生學習興趣，學生的思想就集中，所授內容容易接受且記得牢。充分調動學生學習的積極性和主動性，學生就能達到樂學的境界。為此，結合本人教學實踐，就如何有助于激發(fā)與保持學生數(shù)學學習興趣，談幾點做法和體會。

一、發(fā)揮教材激趣功能，讓學生主動學

數(shù)學是一門高度抽象的學科，看起來十分枯燥，教師要善于挖掘數(shù)學知識的內在魅力，發(fā)揮好教材內容的激發(fā)興趣功能，利用學生好動、好想、好奇的天性，激發(fā)他們的學習興趣，促進他們積極學習的心理的形成，使他們獲得學習成功的喜悅體驗。例如：教“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的應用題時，如果把新概念細細講解，學生會枯燥乏味，因此，巧妙設計準備題為鋪路，讓學生把新舊知識聯(lián)系起來，促使知識遷移，把課本前面練習的“求多幾”的問題，改為“求少幾”問題作為嘗試題，通過啟發(fā)學生比較，引導他們學習課本上的例題，然后激發(fā)他們試著解答，就能激發(fā)學生的情趣。他們不一定都能正確地理解，常常會出現(xiàn)幾種不同的解法，有著種種疑惑，此時教師應做適當?shù)囊龑АⅫc撥、啟發(fā)他們討論，大膽發(fā)表不同的看法，最后教師引導學生歸納解題的思路方法。這樣學生在課本知識內在魅力的激發(fā)下，克服了一個又一個認知沖突，主動地投入知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程中，嘗到了自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，學得主動積極、生動活潑。長此以往學生就會主動的學。

二、使所學知識聯(lián)系實際，讓學生愛學

運用所學數(shù)學知識解決實際問題，不僅可以使學生消化、鞏固所學知識，加深對知識的理解，而且可以讓學生在運用知識的過程中，產生一種強烈的心理體驗，這種心理體驗，會使學生對數(shù)學產生濃厚的興趣。例如，車輪為什么是圓的？其他形狀的輪子行不行？屋頂架為什么要用三角形的？平行四邊形的行嗎？又如按比例分配電、水費，計算儲蓄利率，日常買菜、買糧、購物等這些天天遇到的問題，編成例題或習題，給學生講解，并讓學生練習，這些與數(shù)學知識有關的實際問題，都是發(fā)生在學生身邊，充滿了生活情趣，學生學起來就很輕松。

三、運用激勵性的評價，讓學生好學

激勵，在心理學上指激發(fā)、鼓勵人的良好動機的心理過程。我們知道，學生都有自己的個性和自尊心，都期望自己的成功得到別人的承認，肯定其成功能激發(fā)其興趣、增強信心，并能由此產生學習動力。真誠的鼓勵和由衷的表揚，能助推進學生發(fā)展，如在計算19×5，學生大都按帶分數(shù)乘法的計算法則或把被乘數(shù)看作兩數(shù)之加去計算，勢必繁雜。但有一位學生的運算卻新穎獨特，富有創(chuàng)造性，把被乘數(shù)看作兩數(shù)之差，很快正確算出得數(shù)。這種計算無疑是運用知識的靈活性，也是計算思路的獨特性，它優(yōu)勝于常規(guī)算法。我在評講時及時表揚了他，還請他說了算理，成功給他愉快和滿足，激勵了同學們去實現(xiàn)新的成功。

四、注入融洽師生情感，讓學生樂學

教學過程是學生在教學指導下的認識過程，也是師生雙方情感和思想交流的過程。師生關系的融洽與否對課堂的心理氣氛產生直接的影響，從而對學生的參與學習發(fā)生重要作用。愉快和諧的課堂氣氛可以有效地調動學生學習積極性，教師要力求創(chuàng)設和諧，民生的情境，要帶著微笑給學生講課，盡量做到音量適度，語調抑揚頓挫，使學生在聽課過程中體驗一種美感。教師在教學中還要注意適當?shù)挠哪m當作些生動有趣的比喻給學生帶來歡笑，同時，還得注意教態(tài)親切、手勢生動、語音優(yōu)美、板書規(guī)范，還得伴隨著“請”、“謝謝”、“掌聲鼓勵”等文明用語，以展示小學教師所特有的認知與情感相協(xié)調的教學藝術。

此外，教學中師生可互相考問，共同實驗，一起參與教學。還可以根據(jù)教學要求設計一些游戲引入課堂，師生共同參與游戲之中。這樣學生倍感親切，既能達到鞏固知識、發(fā)展思維、保持學習興趣的目的，又能起到增添課堂情趣，增進師生情感的作用，也是減輕學生學習負擔，提高課堂教學效率，這是使學生樂于學習的行之有效的方法。