在數學教學中實施素質教育

胡金艷

自從夸美紐斯創造班級授課制以來，傳統的教師講、學生聽一直成為傳授知識的主要方式。它的弊端在于極大地限制了學生學習的主動性，扼殺了學生學習的興趣。1992年，一部分數學教育工作者提出了“素質教學教育”的設計，界定了數學素質的概念，從學術上構筑了數學教育的改革藍圖，之后數學教育界也在逐漸實踐，形成了一系列素質教育的新觀念。“以學生的發展為本”，將“應試教育”轉化為“素質教育”，把“知識傳授”轉化為“能力培養、智力開發”，提高數學教學質量，“數學教學的素質教育”便成了廣大教師的實踐目標。

一、更新觀念，樹立數學教學的素質觀

轉變教育思想和教育觀念，轉變人才觀念、質量觀念是實施素質教育的前提。轉變觀念的關鍵在于努力構建學生的主體地位，促進學生全面而各具特長的發展，教育學生學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體、學會創造。數學教學的目的，就是不僅培養學生的數學素質，更要提高他們的綜合素質，使之成為具有一定創造性的人。由于學生在知識、技能、能力方面的發展和志趣、特長不盡相同，學生之間存在著個體差異，所以，教師要創設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發展和提高。其次，要充分發揮學生的主體作用，自覺地把素質教育融于教學中。在教學中教師要精心設計，創設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發誘導下積極思考并提出問題、解決問題，使學生的智慧潛能得到開發，讓學生的素質在主體發揮的過程中得到提高。……