高等院校體育教師對學生心理素質教育的影響

曲科宇 汲秋宇

[摘要]高校體育教師的激情、審美感受及情趣等情緒、情感對學生產生直接的影響；意志品質中自覺、自制意識及毅力等對學生的特殊感召力；作為個性氣質來講，它在與學生接觸的生活細節(jié)中起著潛移默化的作用，從外在形象到內在心靈的表現，都跟體育教師的氣質有關；一個體育教師的個性特征是多方面的，而其包容性對學生的接納與影響尤為重要。

[關鍵詞]體育教師；學生；心理素質；教育；影響

[中圖分類號]G645[文獻標識碼]A[文章編號]1009－2234(2009)05－0135－02

從小學到大學的整個學習過程中，直接影響學生身心健康的教師，除了班主任老師，就是體育教師了。這是所有學生由衷的心理認同感受。為什么會是這樣呢?班主任老師無容置疑，而體育教師的影響作用，關鍵是他的言傳身授對學生們心理素質的影響和誘導。高等院校體育教育、教學活動，可以充分的體現出體育教師在學生中的感召力、影響力及示范作用是如此的鮮活、具體和現實。高等院校體育教師對學生心理素質教育的影響表現在以下四個方面。

一、情緒與情感對學生的直接影響

情緒和情感對學生學習活動中的意義是很大的，在體育課堂上，教師的示范動作加上和藹可親的講解與指導，都會引起學生情緒的高漲、情感的激越。在這種狀態(tài)下，他們的知覺是靈敏的，心境是敞亮的。正如列寧所說：“沒有‘人的感情，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”富有朝氣的心境激發(fā)人的活動，對周圍的人們會產生積極的影響。教師樂觀、愉快的心境始終在感染學生，而學生有了好的心境也可提高他們的學習興趣，改善對體育某些技能、技巧的掌握和理解。

教師的積極情緒，認真的示范動作，會使學生心理感到滿意和敬佩；親切的話語或一個自然的微笑，讓學生有種幸福感；在關鍵時的一個動作扶持或溫馨的眼神，也使學生感到溫暖；在游戲中的一個照顧或一點點激發(fā)，學生有種被關愛后的愉悅和愛的心理。反之，教師的消極情緒，如不滿意、痛苦、憂愁、悲傷、厭惡、恐懼、憤怒等，也都會給學生帶來一定的負面影響。如果你的消極情緒來自他人(不是你的學生)或外界環(huán)境，所產生的痛苦、憂愁或郁悶時，在課堂上必有反應，有心的學生會默默地替你分擔著，無意者也會興奮不起來。可見，師生的這種情緒感染或滲透是在師生一種特殊情感氛圍中形成的，可謂彌足珍貴呀!

在整個體育教學活動中，無論是技能、技巧的訓練，還是對體育理論知識的講解，都要把道德感、理智感和美感等高級情感貫穿始終。體育教師的體育道德表現是多方面的，如：不做假，而要坦誠忠厚，和以待人；不自私，而要“天下為公”，善上若水。教師把這些品質傳給學生，會讓他們終身受益。理智感也十分重要，因它是同人的智力活動和認知能力聯系著的。首先要對自己有個正確評價，請記住：驚訝能力是認識活動的推動力；懷疑能力是假設認識活動的必要條件；堅信能力是成功的母因；滿足于自己的努力成果，會引起某種心理上的愉悅。當然，不能把它們放在自身情感的“小圈子”里來認知。如驚慌失措、疑神疑鬼、盲目自大等消極因素。美感是一種審美意識的追求，教師的審美情趣有多高，學生們就有多高。在體育活動中，對人的審美要求是很嚴格的，也是非常具體的。如觀賞足球比賽，不完全看“進球”，而主要看球員的主動配合與熟練的帶球、踢球，或防范的技能、技巧；看每個球員的意志品質及高尚情操。這些都要求體育教師潛移默化的傳授給學生。

二、意志品質的特殊感召力

良好的意志品質主要表現在自覺性、果斷性、堅持性和自制性等方面。作為體育教師來說這是他對學生的特殊感召力。

鑒于自覺性是一個人在行動中的明確目的性所決定的，一旦明確體育活動的意義與目的，就應該自覺、自愿地來完成每堂課的任務。體育運動不僅僅是為了學生自身的身體鍛煉，而是在社會的大背景下來完成的。當然，教師要有博大的胸懷，學生才能受到感召與影響。因此，自覺性的培養(yǎng)不能受狹隘的個人要求和個人利益所驅使。一個意志品質良好的體育教師應該是堅強的、無畏的，是一個毫不吝嗇地犧牲自己的一切，勇往直前的人。這樣的體育教師才讓學生佩服、敬仰，成為偶像的化身。

果斷性的意志品質是跟草率行事、躊躇不前等行為相悖的。在體育運動的集體項目中表現突出。如球類，幾個人的配合十分重要，機會就在瞬間、沒有果斷性不行的。體育教師必須在培養(yǎng)學生的勇敢與深思熟慮上下功夫。課堂上注意矯正學生懶于思考、輕舉妄動、魯莽從事等不良習慣，這也是防止學生在體育課上受傷的最好方式。當然要求體育教師首先要具備做事、處人要果斷，同時也要掌握分寸，給學生做出榜樣。

堅持性是人的精神與毅力的具體體現，體育運動恰恰是這種能力的具體載體，更是體育教師們用自己的行動直接感染學生、教育學生的最好良機。要求學生堅持的，教師首先要堅持。如長跑，教師應和學生們一樣去跑。這樣學生們就信服你、敬重你。有堅持性的人具有頑強的意志、堅韌的品質，它是在體育運動的每個細小環(huán)節(jié)上一點一滴積累而成的，也是在一分一秒鐘練就的。

自制性是即善于控制和支配自己行動的能力，表現出應有的忍耐性，又能迫使自己排除干擾堅持下去的。體育教師的每一個行動細節(jié)都要有很強的目的性，絕不可隨意地玩耍，或單一的取悅于學生而去開展的運動項目。所以說，教師的自控力主要表現在嚴肅認真上面，不可以行為失控(很隨意的不規(guī)范動作)，更不能言語失控(用粗俗的語言)，還不要精神失控(整個課堂上不能“走神”，不能輕佻)。這樣學生才會以教師為楷模，滲透到自己的學習、工作及生活中去。

三、氣質在生活細節(jié)中的作用

楊清教授說：“所謂氣質，就是一個人在他的各種心理活動和外部動作的進程中所表現的某些關于速度、強度、穩(wěn)定性、靈活性等方面的心理特征的綜合。”可見，一個人的氣質情況直接影響到社會環(huán)境及人性的關系。學生能遇上一個有良好氣質的體育教師，在他的社會人生中都會起到一定作用。譬如一個外向型體育教師(無論是多血質，還是膽汁質)，他的坦誠、仗義、大方等氣質，都會讓學生們去模仿或敬仰。在課堂上對懶惰學生的直言不諱的批評，或幽默的勸解，既嚴肅認真，又體貼入微，其感染的效果比諷刺、謾罵要好得多的。如對女同學月經期的特殊關照，對體弱病衰學生細微末節(jié)的關懷，都在學生中永遠產生共鳴。而作為一個內向型體育教師(多指粘液質、抑郁質而言)，他的淡泊寧靜，或柔弱細膩的氣質，也有他的長處與特點。學生們可學會不張揚、不急躁，遇事不驚，與人關系長久，情緒也從不大起大落。

生活中的每個細節(jié)，如在個人的形象塑造上：言語的簡練幽默，行走時的挺立大方，動作上的簡單明了，衣著的個性化、時代感等都會給學生留下深刻印象；在對人方面：細致入微的體貼，為他人著想，視學生為朋友或親兄弟等，良好的師生關系是學風、校風的重要標志，在學生的心中注入良好的道德營養(yǎng)。

雖說氣質是生物進化的結果，但也會受到環(huán)境的影響而發(fā)生變化的。從這個意義上說，學生們的高雅氣質的形成也自然與學校、與教師有關。特別在學生的“反應性”和“活動性”上表現得更為明顯。所以，強化教師優(yōu)良氣質的塑造，關鍵是做教師的“教師”。

4性格包容性的自我規(guī)范

性格的包容性主要體現在對他人的容忍、包容、同情等處世接物的有機行動中。作為體育教師在這方面對學生的影響更直接、更具體。對與自己性格相投的學生表示喜歡，對與自己性格不相投的學生，特別是與自己觀點、或態(tài)度不一致的學生，更應接納和團結。這不僅是教師的責任，也是性格包容性的自我規(guī)范。首先，要做到對學生應坦誠、親切、禮貌。學生有缺點應坦誠地指出，還不損害學生的尊嚴和切身利益，讓他在心理感到溫暖和關愛；其次，對自己要謙虛、克己、自律。要求別人做到的，首先自己必須做到，對學生的任何粗野、冷酷、圓滑等言行都是不允許的，也是不合格的教師行為；再次，在對事上要公正、精明、勤奮。公正是人的基本性格，沒有公正哪來的包容性呢!辦事精當，學習勤奮也屬性格包容性的外在基礎，沒有這些是不行的。

性格的包容心有天生的一面。更多的是在社會中磨礪而成。有人說沒見過大海的人就很少有博大的胸懷，沒登過高山的人就不感到自己的渺小。此話不無道理。至少是見得多、識得廣，各種境遇都遇到的人，才曉得人生不僅有幸福，還有磨難，否則是不完整的人生。自己沒有體驗，怎么去感受別人的體驗呢!所以說，教師的包容性自我規(guī)范最好是時時刻刻把自己置于學生的位置上去，就好理解并能夠做到了。

通過上述四個方面的簡單論述，不能不看出高校體育教師在新時代的責任感和使命感是何等重要與迫切。像過去那種只管鍛煉身體的教育、教學方式與方法是遠遠落后了。而未來的體育教師不僅要掌握有關體育方面的技能、技巧，還要學會和掌握心理方面的理論知識，否則就是一個不全面的體育教師。

[責任編輯：孫文政]