緊扣生活實(shí)際　促成數(shù)學(xué)開(kāi)放

陳愛(ài)軍

開(kāi)放的多元化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，使得基礎(chǔ)教育的目的轉(zhuǎn)變?yōu)橐虝?huì)一切人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打開(kāi)思路，大膽創(chuàng)新。數(shù)學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科，雖然相對(duì)顯得枯燥單調(diào)，但數(shù)學(xué)“開(kāi)放性”教學(xué)也是大勢(shì)所趨。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“開(kāi)放性”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢?

注重生活開(kāi)放內(nèi)容。小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對(duì)于熟悉的情境，他們的知覺(jué)活動(dòng)就能比較自覺(jué)、順利地展開(kāi)，從而自然地搜索到相應(yīng)的圖式，原有的知識(shí)塊被激活，進(jìn)而形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

根據(jù)這一認(rèn)知特點(diǎn)，數(shù)學(xué)“開(kāi)放性”的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，體會(huì)和感悟數(shù)學(xué)思想方法，從而使學(xué)生以積極的主人翁的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。我在教學(xué)《簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖表的認(rèn)識(shí)》時(shí)，課前先組織學(xué)生觀察和記錄了一個(gè)月天氣變化的情況。這個(gè)活動(dòng)如果單獨(dú)來(lái)說(shuō)是一個(gè)關(guān)于天氣方面的、初步的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)來(lái)說(shuō)又是收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的活動(dòng)，它應(yīng)是學(xué)“統(tǒng)計(jì)”的準(zhǔn)備課。上課時(shí)，我根據(jù)和學(xué)生一起收集的數(shù)據(jù)，分別數(shù)出了晴、雨、多云與陰天的天數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生概括了這一段時(shí)間變化的特點(diǎn)。顯然學(xué)生通過(guò)課內(nèi)、課外結(jié)合的活動(dòng)已然對(duì)什么是統(tǒng)計(jì)工作，什么是統(tǒng)計(jì)表有了初步的認(rèn)識(shí)，所以當(dāng)再學(xué)習(xí)圖表時(shí)一切就水到渠成了。

創(chuàng)設(shè)情節(jié)開(kāi)放過(guò)程。由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開(kāi)，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。因此教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放度。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，故情境教學(xué)是“開(kāi)放教學(xué)”的最優(yōu)途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我總是盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感知，建立合理的情節(jié)，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

運(yùn)用實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時(shí)，我讓學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事，“從前，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚在說(shuō)從前山上有座廟……”，通過(guò)實(shí)例初步感知“不斷重復(fù)”的概念。

運(yùn)用實(shí)物(掛圖)創(chuàng)設(shè)情境。圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)，我這樣引入：出示一幅顏色鮮艷的用正方形做輪子的自行車，問(wèn)同學(xué)們這自行車漂亮嗎?你喜歡嗎，為什么?(不喜歡，雖漂亮但踩不動(dòng))，隨即我又把正方形車輪換成橢圓后再問(wèn)學(xué)生喜不喜歡(不喜歡，因?yàn)轵T這樣自行車在平坦大路上都會(huì)像踩在顛跛不平的路一樣。)，當(dāng)我再把橢圓形車輪換成圓形，學(xué)生方才滿意了。

動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境。在推導(dǎo)三角形的面積公式時(shí)，我讓學(xué)生自帶兩個(gè)完全一樣的三角形，動(dòng)手操作，通過(guò)旋轉(zhuǎn)平移方法把兩個(gè)一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形，平行四邊形面積等于底乘高，自然，三角形面積等于底乘高的一半就出來(lái)了。三角形面積公式是學(xué)生在操作、觀察、思考概括而來(lái)的，學(xué)生嘗試到成功的快樂(lè)，不但能掌握知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的信心和興趣。

運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境。媒體具有直觀、形象、具體、生活的特點(diǎn)，運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，能使抽象概念具體化，難理解的問(wèn)題容易化。教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，相對(duì)的面完全相同，我運(yùn)用電腦平移兩個(gè)面顯示出：面完全重合，相對(duì)的棱長(zhǎng)的長(zhǎng)度也相等。從而達(dá)到具體、直觀的效果。

關(guān)注情感開(kāi)放評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著導(dǎo)向和制約作用的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，必須與學(xué)生的生活有機(jī)銜接，特別關(guān)注學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通常，教師都喜歡用做對(duì)了多少習(xí)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這種方法雖然簡(jiǎn)便快捷，但顯然并未包含學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的全部?jī)?nèi)容。實(shí)際教學(xué)中，我還很注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生給予充分的甚至是“夸張”的肯定。在評(píng)價(jià)形式上，我不僅采用教師評(píng)價(jià)，還采用過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)(如“這節(jié)課我的收獲是……”)和互評(píng)(如“通過(guò)XX同學(xué)的回答，我知道了……”)相結(jié)合的形式，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的“開(kāi)放”因其本質(zhì)屬性決定了有一定難度，但筆者相信只要教者“咬定生活不放松”，一定會(huì)打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，達(dá)成面向全體學(xué)生的終極教學(xué)目標(biāo)。