如何開展地理小專題實踐活動

浙江省玉環縣玉環實驗學校徐林建教師回答：

一、地理講壇——讓學生“講”出來

每節課前五分鐘，由學生提前一周時間準備一些與地理知識有關的內容，并利用上課前的幾分鐘來向大家介紹。如在學習中國地理時，學生做了“美麗富饒的廣東省”、“秦嶺”、“天府之國”、“浙江地理知識”等主題介紹；學習世界地理的時候，又出現了“馬爾代夫”、“塞班島”、“埋葬記憶里的土耳其”等；而當開設選修IB旅游地理模塊時，又有了“我曾去過的風景名勝”、“世界十大景區”、“玉環風俗”等。每一次活動前，學生會做好PPT，事先拷貝到老師的電腦或通過E-mail發到其郵箱，課代表在上課前為每位同學準備一張打分表，課下自主進行統計，并于第二節課的時候公布上節課成績。每一次講壇結束后，都會進行簡要小結，重點是表揚其閃光點，同時指出少許的不足。通過一個學期的活動，共收集了學生35個地理講壇PPT。更令人驚喜的是，發生5·12地震的時候，教學進度是在世界地理，但學生征求意見后，提出是否可以改變原來的話題專門講汶川地震。之后，這個班級的捐款是全校最迅速的，通過班級組織第一時間交到了縣民政局。當然，也有不少同學上臺后比較緊張，但是，通過地理講壇活動會使學生的膽子越來越大，受到的鍛煉是多方面的。

二、野外考察——讓學生“做”起來

巒巖山離學校只有不到四公里的車程，又名棋盤山，海拔140米，是一處完整的地層剖面。巒巖山得名于“山愈秀而巖益奇，巖益奇而巒愈趣”。就是這么一處不可多得的旅游地，很多學生并不了解。為此，筆者組織學生到巒巖山做了一次野外考察，同時，確定了以下幾項考察內容：①土壤剖面制作；②學會識別火山凝灰巖；③何謂植物入侵；④野外如何根據植物長勢判定盛行風向；⑤從土地利用類型變化看經濟發展；⑥佛教文化初探。野外考察過程中，盡管學生們汗流浹背，但整個過程熱情高漲。不時提出一些關于地理的問題，如他們感興趣的巖石是如何形成的?巒巖山開發旅游地的優勢條件和限制因素有哪些?當老師暫不能給予他們滿意的答案時，同學們就把自己的問題記下來，帶回去再做探討。當學生拿著相機給一些形態奇特的巖石拍照時，指導他們在巖石的邊上放一些諸如鑰匙、筆等參照物，這是地理攝影中的一種常用手法；當學生學著做土壤剖面時，可告訴學生要在層與層之間的地方插上小木條作標記。在活動過程中，很多事情是事先沒有預料到的，但恰恰是這些“突發事件”生成了許多未經預設的結果。這也許就是活動的魅力吧!

三、地理論文——讓學生“寫”下來

在組織進行小專題活動過程中，恰巧中國地理學會在舉辦“地球小博士”的活動，其中有一項征文就是關于“節能減排”主題的小論文評比。為此，筆者向學生說明了環保的意義，并在已經學完環境保護選修模塊的基礎上，結合學分認定的要求，除了模塊的知識測試，外加一項小論文寫作。要求切入口小，主題鮮明，其中要不乏自己的想法。第一次學生利用周末時間上交的小論文質量不是很高，學生經過多次修改后，并將其用郵件發送到教師的郵箱，那一周打開郵箱時，才知道什么叫“火爆”。通過小論文寫作，首先得到鍛煉的是學生們的寫作技巧，其次他們查閱了不少相關資料，閱讀了一些相關書籍，擴展了知識視野，油然而生一種成就感，并經歷了成長的歷程。

以上三項地理小專題活動的共同點是能夠隨時開展，可操作性很強。很多時候不是根據地理學科要求來設定活動，而是從實際條件出發以選定活動。如地理講壇和小論文撰寫，只要老師提出要求，稍作策劃，學生隨時隨地都可以開展。另外，生活離不開地理環境，只要用心觀察，周圍一定會有可供野外考察的地方。

在我國的縣級行政區一般都設有城建部門、旅游局及氣象站等行政部門，這些部門都可以成為小專題活動的場所。地理活動的開展，可在校外，可以校內；可以室外，可在室內；可個別自愿參與，可全體學生參加；可集中時間進行，可持續長期活動，種類形式多樣。當然，通常可供組織的活動有以下幾種類型：地理觀察觀測、鄉土地理調查、地理課外閱讀和寫作、地理競技活動以及地理專題講座、地理墻報、地理網頁設計、地理游戲等。只要愿做個有心人，在新課程的背景下地理小專題活動一定可以大放異彩。