結合高中課堂　實施環境教育

鄭　燕

環境是人類賴以生存的基礎。隨著人口激增，人類賴以生存和發展的環境受到污染、生態遭到破壞，環境問題日趨嚴重。由于臭氧層破壞、熱帶雨林減少，溫室效應和酸雨等全球環境問題正嚴重威脅著人類自身的生存和發展。貴州六盤水地處我國西南，有著得天獨厚的氣候條件，“夏無酷暑、冬無嚴寒”。“涼都”美譽并非浪得虛名。但作為西南煤海，其環境污染較嚴重。煤炭企業是六盤水的主導產業，圍繞著煤炭滋生出了眾多廠礦企業，如洗煤廠、煉焦廠、小煉鐵廠、土法煉鋅廠等，這些企業成為污染六盤水環境的罪魁禍首。在生態環境日益下降的今天，保護周圍環境，提高人們環保意識尤為重要。長期以來，我國的環境教育相對滯后，而地理學科本身的諸多特點，決定了中學地理教育是對學生進行環境保護、培養學生環境意識的主渠道。向學生傳授環境教育知識，培養他們具備環境意識是地理學科進行環境教育的重要任務。筆者以為，結合高中地理教學，應從以下幾個方面進行環境教育。

1理論聯系實際，滲透環境教育

地理與環境科學有較多的相似性和交叉性，環境問題涉及地球環境中的多個領域。高中地理新教材基本是以環境為主線來編制的，很多內容都與環境保護問題有關。如“保護宇宙環境”、“大氣環境保護”、“海洋環境保護”、“人類活動誘發的地質災害”、“工農業污染與生態破壞”、“城市環境質量下降”、“交通污染”、“環境問題的表現與分布”以及漫畫“處境艱難的地球”、“‘雨中垂釣”、“地球出汗了”等內容，都是很好的環境教育材料。在講授這些內容時，可結合當地實際情況，進行環境教育。如在進行“大氣環境保護”教學時，可以運用有關理論知識，分析六盤水的大氣污染情況；在講授“人類活動誘發的地質災害”時，可以講解水城盆地因煤礦開采和過度抽取地下水而引發的崩塌、塌陷、滑坡等地質災害。通過這些內容的學習，可引導學生認識到人類在環境系統演變中的角色和作用，養成尊重自然、善待環境的良好風尚，有利于學生樹立正確的發展觀、因地制宜觀和人地協調觀。

2開展實踐活動，強化環境教育

重視“在環境中學習”，可以組織學生參與以環境教育為主題的野外考察、社會調查、參觀、采訪等實踐活動，使學生在環境感知中得到理性的提高。也可以組織環境興趣小組，進行氣象觀測、水污染采樣化驗及環境質量檢測等活動，結合當地實際，開展環保調研和參觀訪問，提高環保活動層次。教師組織學生到社會中去調查有關人們生產或生活活動對地理環境某些要素的影響，環境對人類健康、經濟發展的影響，使學生所學的課本知識和實踐活動相結合。除此之外，還可以帶領學生參觀學校附近的工業區，學習工業“三廢”的危害及治理，參觀污水處理廠或生態農業基地，帶領學生親密接觸環境，讓他們了解洗煤廠對水源的污染情況；煉焦廠、煉鐵廠、煉鋅廠等對大氣環境的危害；煤礦采空區形成的滑坡、崩踏、下陷等各種地質災害等。

3加強環保宣傳，提升環境教育

筆者在教學中發現，由于在地理課程中精心設計穿插滲透環保知識，一般一個學期下來，會有許多學生逐漸形成較強的環境意識，一部分學生很樂意參與環保公益事業。教師應因勢利導，成立環保興趣小組或環保協會。適時對這些學生開展環保政策法規的宣傳教育，引導他們將來投身環保事業。同時，開展多種形式的環境教育活動，如結合教材內容實行案例教學；組織學生觀看電影、電視、錄像片，接受環境教育；利用校刊、校廣播站、黑板報、地理教室等宣傳環保知識；開展社會調查，了解身邊的環境問題；舉行主題班會，培養環境意識；請有關專家作專題報告；組織學生上街宣傳，打掃公共衛生、義務植樹等活動，激發學生熱愛環境的情感。讓全社會都來重視環境保護，讓環境保護這一基本國策深入人心，成為人們的自覺行動。

同時，結合世界環境日、世界人口日、世界水日、地球日、植樹節等與環境保護相關的節日。不失時機地通過辦板，報、知識競賽、演講比賽、張貼宣傳畫等形式開展專題環保宣傳。這些活動不僅可以喚起公眾對環境問題的重視，亦可提高學生的環保意識。同時，利用周末參加植樹種草、清掃公共場所等環保公益實踐活動，逐漸強化學生的環境保護意識，使學生認識到環境保護，人人都能有所作為。

4增強環保意識，深化環保行為

教師為了更好地完成地理環境教育任務，必須熟悉環境教育與可持續發展教育的進展情況。提高自身的意識與思想。可以通過閱讀有關環境方面的書籍、報紙和雜志；也可以通過繼續學習，如上研究生課程班等方式提高教學能力。在行為實踐上。也要做學生的表率，自覺愛護環境。環境教育是綜合性的教育，涉及許多課程，因而在開展環境教育時，要注重與其它學科的橫向聯系和學科滲透，使學生全面掌握環境知識，并且吸收和借鑒國外先進教育經驗。運用現代化的教育手段，不斷提高環境教育和可持續發展教育的質量和效果。

邀請有關專家或環境管理人員做有關環境法律問題的專題講座、報告。報告的講授者在講授的過程中，應特別注意樹立環境法律保護的意識觀念，同時，又要給學生留充分的提問與答疑時間，這樣不僅能活躍學生的思維，還能促使學生去關注身邊的環境問題，并探索薪的解決方法。

總之，對學生進行環境教育是一個循序漸進、逐步滲透的過程，中學地理教師應充分利用教材內容，理論聯系實際，引導學生從身邊做起，從小事做起，為保護環境而努力。