2009年高考文綜地理試題寧夏卷評析

黃志剛

一、凸現主干，注重基礎

試卷依據高中地理課程標準和《寧夏2009年文科綜合考試說明》命題，注重主干基礎知識和基本技能考查，展現綜合性特點，試題不偏不怪，不回避重點。試題考查的主干知識有：土地利用結構的變化(1～2題)，地球運動意義(3～4題)，西歐、東非、南極地理特征(7～9和5題)，農業區位因素(7～9題)，工業區位因素(36題)，生態建設與保護等主干知識(1～2題和9～11題及37題)。這些知識的考查，突出了對地理基本原理、規律、方法的應用，充滿時代氣息，展現學科價值，充分體現“培養現代公民必備的地理素養”的新課程理念。

二、重視學力，導向教學

新課程標準的顯著特點之一就是倡導自主學習、合作學習和探究性學習，重視學習過程評價，注重“過程與方法”，關注學習能力提升。這一特點反映在2009年寧夏高考試題上，就是材料和問題的真實性、探究性以及鮮活的新材料、新情景的呈現。如第37題(2)小題是一個真實案例。其設問方式、內容及背景材料就具有現實性、開放性、探究性。解決此問題需要經歷如下過程：感知真實材料和問題情景，解讀信息(閱讀圖文材料和問題得到經緯度、降水量及植物葉片大小與蒸騰量關系等信息)；聯系相關知識(經緯度、降水量、植被分布知識，以及從降水量與植被的關系看，降水量在200～300mm左右，屬于干旱半干旱地區，自然植被應為草原和荒漠的知識)；分析闡釋事物(據相關區域信息確定該地為內蒙古東部錫林郭勒高原和渾善達克沙地，誼地土地荒漠化非常嚴重，種草或自然恢復較植樹造林更符合自然規律。且投入較少)；論證問題：根據分析的結論，運用專業準確的語言進行綜合論證得出答案)。又如，36題圖文材料和問題所反映的是寶鋼區位新變化的真實案例，3-5題文字材料以我國在南極最高點建昆侖站為真實情景，同時無圖考圖，還需具備一定的空間想象能力。這些試題注重獲取有用信息、分析整合信息、自主解決問題的過程，注重主動獲取知識過程的考查，注重自主學習能力和探究性學習能力的考查，突出了學習能力的考試評價，對教學起到導向作用。

三、地圖載體，能力主導

“沒有地圖就沒有地理”，地圖是信息的載體，是考查學生地理核心能力的重要手段。2009年寧夏高考地理試題強調“以地圖為載體，以能力測試為主導”的基本取向，充分體現圖文資料背景下“獲取和解讀信息”、“調動和運用知識”、“描述和闡述事物”以及“論證和探討問題”等能力目標與要求的考核，注重考查考生在“三基”(基礎知識、基本技能、基本方法)掌握基礎之上“綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力”，盡量避免死記硬背式的試題。如第36、37題，以讀圖、析圖、用圖為基礎，重在考查圖文信息的獲取和分析能力、基礎知識的聯系和遷移能力、思維品質的綜合和發散能力、書面語言的組織和表達能力等。全卷地圖共5幅，比去年減少，但有兩組選擇題為隱性圖，只有簡短文字說明，去掉了可有可無的圖形，無圖但憶圖、考圖，試卷更加簡煉、開放、靈活，重視地圖這一學科特色仍然十分鮮明。

四、貼近現實，關注發展

“關注現實，體現國家意志和社會價值觀”是文綜命題的“主旋律”之一。2009年寧夏試題更突出了這一思想，體現時代性、突出現實性，貼近實際、貼近生活。如第1-2題、11題、37題的(2)小題，考查區域生態破壞與保護建設，特別關注人類面臨的環境問題與可持續發展，體現重視對國民情感價值觀的培養，實現了情感態度價值觀、知識與技能、過程與方法的有機結合，較好地展現了新課程理念。高考不回避社會熱點，熱點滲透一直是高考的聚焦點，今年試題沒有刻意追求知識與熱點的結合，采取“冷處理”或更加隱性的方式介入。如36題寶鋼建設隱含了對上海世博會以及首鋼搬遷、奧運會的關注；37題生態建設則隱含了對北京沙塵暴治理、奧運會等的關注；1、2、11、37(2)四道題涉及生態保護建設；36題寶鋼建設分廠等問題則反映了當前“深入實踐科學發展觀，努力構建和諧社會”這一重大核心價值觀和國家意志。