地理教師應(yīng)具備的四種境界

任愛翔

一、對職業(yè)充滿愛意

對職業(yè)充滿愛意是做好工作的基礎(chǔ)。這里包含著對學(xué)科的愛，對學(xué)生的愛和對學(xué)校的愛。如果您也是一名中學(xué)地理教師，請叩問自己：“我熱愛地理學(xué)科嗎?”如果熱愛地理，一定能夠?qū)Φ乩碇R、地理教學(xué)充滿持久的熱情，一定能在與學(xué)生分享、交流地理知識的過程中，體會(huì)到教師職業(yè)的幸福感，因?yàn)閷W(xué)科的愛能給予你力量與智慧。

教師要愛學(xué)生。用真心去愛，用真情去愛，它不僅能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還能在愛的體驗(yàn)中增添收獲。愛是打開學(xué)生情感大門的鑰匙，地理教學(xué)是建立在師生情感基礎(chǔ)之上的活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生能感受到愛意時(shí)，就能激發(fā)學(xué)生對教師的尊重、對地理知識的熱愛和對科學(xué)的執(zhí)著探索，其情感之門、智慧大門就能敞開。

教師要愛學(xué)校。筆者是江西省九江市第一中學(xué)的一名地理教師，并且深愛這所學(xué)校，因?yàn)樗耐兄咐相l(xiāng)親們的期盼、家庭的希望、國家的未來。在與同行合作、研究、分享教育教學(xué)方法的過程中，自身也得到了專業(yè)成長的快樂。在教育教學(xué)過程中，不斷產(chǎn)生靈感，提升著自己的教育素養(yǎng)。如果每位教師都能在自己的生活、成長環(huán)境中付出一點(diǎn)愛，能把學(xué)校當(dāng)作自己的精神家園，必然能更多地體會(huì)到學(xué)校發(fā)展的快慰，體會(huì)到教育的幸福。

二、在研究狀態(tài)下工作

職業(yè)是一項(xiàng)技術(shù)密集型的工作，無論是課堂教學(xué)還是教育管理，不同的技術(shù)投入產(chǎn)生的效果相差甚遠(yuǎn)。因此，要求教師必須嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。研究教學(xué)規(guī)律、學(xué)生心理、教育策略，只有在研究狀態(tài)下工作，教學(xué)才能常教常新，管理才能事半功倍。

教師要研究學(xué)生。每一位學(xué)生都是有情、有愛的生命體，心理狀態(tài)、情緒狀態(tài)、認(rèn)知水平、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣都會(huì)影響到成長過程。教師必須去研究每一位學(xué)生的個(gè)體差異，只有準(zhǔn)確地把握住學(xué)生的各種狀態(tài)、個(gè)體差異，教育、教學(xué)才能具有針對性，才有可能去挖掘每一位同學(xué)的智慧潛能。

教師要研究教學(xué)。“教師不能停留在嫻熟的教學(xué)基本功之上。要實(shí)現(xiàn)最終的事業(yè)成功，就必須是一位教育、教學(xué)的研究者。”只要永遠(yuǎn)處于研究狀態(tài)之中，必然會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲。作為一名中學(xué)地理教師，需要研究的東西實(shí)在太多，如“課堂教學(xué)語言藝術(shù)研究”、“學(xué)生學(xué)習(xí)自主性激活方式研究”、“地理課堂教學(xué)資源的開發(fā)研究”、“合作學(xué)習(xí)的效率研究”、“教學(xué)方案編寫的細(xì)節(jié)與創(chuàng)新研究”、“校本課程開發(fā)研究”等。

三、在學(xué)習(xí)中尋找智慧

人人都需要學(xué)習(xí)，作為教師更需要學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一種進(jìn)取意識，是一種精神狀態(tài)。著名特級教師任勇指出：“一住教師，若對學(xué)習(xí)處于要我學(xué)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)對他來說，就是一種苦役、一種負(fù)擔(dān)；若對于學(xué)習(xí)是一種我要學(xué)的境界，學(xué)習(xí)以他來說則是一種需要、一種享受。”

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人面向未來的重要學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)使教師學(xué)習(xí)的時(shí)空領(lǐng)域大為拓展，隨著信息化時(shí)代的到來，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給人們的生存方式帶來巨大變化，同樣影響著教師的教育方式、教育手段。教師必須更新學(xué)習(xí)觀念，成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的支持者和實(shí)踐者。

拓展學(xué)習(xí)能提升教師的精神境界和教育視野。作為一名地理教師，如果只注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，難以成為人師，更不可能成為大師。因此，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)。應(yīng)該不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。無論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)，無論是教育管理還是教育實(shí)踐，都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提升、完善自我。

采取多種多樣的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)教師共同成長，研究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)教師的問題意識、創(chuàng)新精神、探究能力。學(xué)習(xí)能使生活更精彩，能在變革教育教學(xué)方式、改善教育教學(xué)行為中給予智慧和力量。

四、追求教育理想

教師的任務(wù)是什么?教育的本質(zhì)是什么?教師應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人?這是廣大教師應(yīng)該思考的問題。“把更多的學(xué)生送上大學(xué)、送進(jìn)理想的大學(xué)”當(dāng)然是教師的追求，因?yàn)檫@是家長的期待、社會(huì)的囑托。但如果僅此而已，那么教師的教育是失敗的教育。要重視高考，但要超越高考，教師的教育不僅要給予學(xué)生淵博的學(xué)識，還要給予學(xué)生通達(dá)的性情、寬廣的胸懷和高貴的教養(yǎng)。

地理課堂是愛國主義教育、環(huán)境意識教育、審美教育、情感教育的絕佳場所，有無窮的教學(xué)資源等待著教師去挖掘。只有具備崇高教育理想的人才能挖掘出更多寶藏，才能使教學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力，才能在提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績的同時(shí)給予學(xué)生高貴的教養(yǎng)，使培養(yǎng)的學(xué)生性情通達(dá)、胸懷寬廣，使其真正成為未來幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會(huì)的建設(shè)者。