計(jì)算教學(xué)　培養(yǎng)創(chuàng)新能力

張玉環(huán)

眾所周知,小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能十分重要,它不僅可以提高低年級(jí)學(xué)生的智力,還能打好扎實(shí)的計(jì)算基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)中,我常通過實(shí)際操作、游戲等多種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性、積極性,使學(xué)生在學(xué)會(huì)初步計(jì)算知識(shí)的同時(shí),創(chuàng)新能力也得到一定的發(fā)展。

一、引導(dǎo)主動(dòng)探索,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是活動(dòng)的主體,必須改變教師問學(xué)生答的所謂“啟發(fā)式”和教師精講例題、學(xué)生大量練習(xí)的所謂“精講多練”的教學(xué)模式,變數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在課堂上要盡量設(shè)計(jì)一些探索性和開放性的數(shù)學(xué)問題,給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在比較充分的思考空間內(nèi),去鉆研、思考與探索。

例如,在教學(xué)“乘加、乘減”一課中,例題是“4+4+4+2”,師提問:“怎樣算簡(jiǎn)便?”一個(gè)學(xué)生回答算式是4×3+2。這時(shí)啟發(fā)學(xué)生還有什么方法,給學(xué)生思考空間,使每個(gè)學(xué)生都有效地參與到研究中來。通過思考,學(xué)生回答:“老師,可以改為4×4-2。”這時(shí),抓住時(shí)機(jī)肯定學(xué)生:“你答對(duì)了,你是怎樣想的呢?”學(xué)生會(huì)很自豪地說:“可以把第四盤看作4個(gè)蘋果,就是4×4再去掉第四盤多加上的2個(gè),算式為4×4-2?！倍嗝纯少F的智慧小火花呀!教師再立即出示“5+5+5+3”,讓學(xué)生討論可以改為哪幾種算式。例題猶如一顆小石子,在學(xué)生們心中掀起層層漣漪。討論中,學(xué)生不斷開拓自己的思路,在較短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確、迅速地表達(dá)出多種想法。通過這樣的訓(xùn)練,讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中,創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得到落實(shí)。……