在新課標基礎上完善語文說課

國家新語文課程標準頒布和實施以來,語文教學的內容和形式發生著革命性的變化。語文教學已從“備課——授課”(以課堂教學為中心)模式發展到“備課——說課——授課——評價” (各部分平等互動)模式。

語文說課被提出以來,已成為語文教學過程不可或缺的組成部分。對新語文課程標準內核的解讀和對語文說課的分析,能進一步完善語文說課,優化語文教學工作。

一.解讀新語文課程標準的內核

新語文課程標準有四個理念:“全面提高學生的綜合素養”,“正確把握語文教育的特點”,“倡導自主、合作、探究的語文學習方式”,“建設開放而有活力的語文課程”。以上四個方面,構成了新語文課程標準的內核。

(一)全面提高學生的綜合素養

語文課程不僅要注重知識的傳授、運用和語感的培養,還要承擔起“體認中華文化、厚植傳統精神”的重任。全面提高學生的綜合素養(人文素養、科學素養和語文素養)。

教師要使學生在語文學習的過程中,在實現知識與能力、過程與方法等目標的同時,逐漸形成正確的價值觀,積極的人生態度,愛國主義情感,高尚的道德情操,健康的審美情趣等等。

(二)正確把握語文教育的特點

1.人文性

語文屬于人文科學學科,語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應也是多元的。

2.實踐性

新語文課程標準提出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！?/p>

3.生活化

生活中處處都是語文學習的資源,時時都有學習語文的機會。充分利用這些資源,在大量實踐中接觸大量的語文材料,豐富語言積累,形成良好的語感,培養閱讀與表達的能力。

4.民族化

語文是母語課程,從母語教育的規律出發,應該重視積累、感悟、熏陶和語感,提倡多讀多寫。重視感悟、熏陶、語感,是一個長期的復雜的心理活動的過程。

(三)倡導自主、合作、探究的語文學習方式

新語文課程標準認為:“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。”

因此在語文教學中,樹立學生的主人、主角、主體意識非常重要。自主意味著每個學生都是學習的主人,意味著個人獨立學習、主動探究。同時鼓勵質疑,引導學生用自己的方式解決疑問。恰到好處地運用討論、探究等學習手段。

(四)建設開放而有活力的語文課程

新課程倡導民主、開放、科學的課程理念。同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策。課程必須與教學相互整合,教師必須在課程改革中發揮主體性作用。新課程越來越需要教師具有開發本土化、鄉土化、校本化課程的能力;教師要培養課程評價的能力,學會對各種教材進行評鑒,對課程實施狀況進行分析。對學生學習的過程和結果進行評定。

二.對語文說課的分析

(一)語文說課的概念

語文說課,指教師授課前,在備課的基礎上,以新課程教育理念為指導,以語文課程標準和教材為基礎,面對同行、專家,系統而概括地解說自己對具體課程的理解,闡述自己的教學觀點,表述自己具體執教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等,然后由大家進行評說的教研活動。

語文說課由解說和評說兩部分組成,重點在解說,評說則是針對解說而進行的評議、交流和研討。語文說課以促進學生的發展為基本理念,重點研究指導學生自主學習、促進學生自主發展的方法與策略,具有全方位提高教師素質的功效,是一項具有學術和實踐雙重意義的教研活動。

(二)語文說課的內容

1.說教材。教材簡析(簡要說明本說課的內容來自哪一學科、哪一冊書、哪一章節);本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用;教學目標;教學重點和難點。

2.說教法。教學方法;教學手段;教學媒體的運用。

3.說學法。學習方法;能力培養(根據教學內容和采取的教學方法及手段,教給學生一些學習方法,做到授之于漁)。

4.說教學程序。新課導入;新知識的學習;檢測訓練;總結鞏固。

5.說板書設計。板書設計時要體現出程序性、概括性、指導性、藝術性。

(三)語文說課的特點

1.突出教學理念。從內涵看,教學理念是說課的靈魂。沒有教學理念的說課就沒有分量。

2.詮釋教學思想。從表達形式看,說課突出地表達了教師在對教學任務和學情的了解和掌握情況下,對教學過程的組織和策略運用的教學思想方法,注重的是對教育理論的詮釋。

3.體現教學能力。從過程看,說課促使教師的教學研究從經驗型向科研型轉化。教學思想的闡發,能夠使教師明確教育教學觀,展現教學設計,反思教學設計,提升教師的教學能力和升華教師的教學境界。

4.展現教學境界。教學具有創造性。體現在說課者對于教學準確而獨到的見解,對于教學環節獨具一格的安排,對于教學策略獨具匠心的理解和獨特的運用技巧。

5.展示演講才華。從技能上看,它具有演講特點。它集中體現在說課者的心口相應的協調和面對同行演說的技巧。好的說課具有說服力和吸引力。

三.在新語文課程標準基礎上完善語文說課

(一)完善語文說課的目的

新語文課程標準基礎上的語文說課是符合新語文課程標準的理念和要求的說課,通過說出“怎樣教”,說課能讓聽者了解說課者的教學設想和具體步驟。

到目前為止,課堂教學仍然是對學生傳授知識、培養能力、實施素質教育的主渠道,仍然是語文教學的主要形式。通過完善的說課,可以促進教師對教育教學理論的學習和掌握;可以促使教育教學理論與課堂教學實踐相結合;可以更好地優化語文課堂教學,促進課堂教學質量的提高。

(二)完善語文說課的策略

建立在新語文課程標準基礎上的語文說課,在教學策略上出現了以下的轉變:由重知識傳授向重學生發展轉變,由重教師“教”向重學生“學”轉變,由重結果向重過程轉變,由統一規格教育向差異性教育轉變。

在教與學的關系中要依據教育學中教師為主導、學生為主體的關系的理念,強調語文教學應在師生平等對話的過程中進行。

語文說課應該設置指導學生開展研究性、探究性學習的內容,創設豐富的教學情境,注重學生的親身體驗,引導學生將知識轉化為能力。建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式,促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習。

(三)完善語文說課的具體措施

1.說“準”教材

(1)要全面、具體、恰當,切實把握好一節課的教學要求。

(2)要根據知識之間的內在聯系,找準新舊知識的連接點。

2.說明“教”法,促進思維能力的培養

(1)恰當的教學方法有助于調動學生認識活動的積極性和發展能力;

(2)重視激發學生的學習動機;

(3)遵循認識規律,啟發學生思考;

(4)注意適應面向全體和因材施教的不同需要。

3.說“會學”法,促進學習能力的培養

教學中,要加強學習方法的指導和學習習慣的培養。加強思維方法的引導,讓學生逐步掌握正確的思維方法,培養與發展他們的思維能力。

4.說“清”教學程序,促進教學效率的提高

說課者設計的每一步教學程序都應蘊含著教育思想、教育原則,從而保證課堂教學設計的科學性,以達到優化課堂教學的目的。

結語:可以看出,比較完善的說課,是適應新語文課程標準的要求的,既有理論根據,又有教學程序展示的說課。說課后聽者進行評議,指出不足及改進之處,既達到了相互交流,共同提高的目的,也為上好課,提高課堂教學效率提供了可靠的保障。在新語文課程標準基礎上完善語文說課,能夠更好的提高教學效率,進一步優化語文課堂教學。

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吳平浩,重慶財經職業學院漢語言文學高級講師。