生物課堂教學中學生興趣培養的探索

羅金保

一、引言

請注意這樣的事實：多數人不喜歡開會。其原因多為會議內容的無針對性，味同嚼蠟及時間過長等。學生每天都在“開會”——上課，而且“會議”時間也相當長，學生煩躁、厭學情緒較為普遍。當前，“社會迅猛發展，新知識層出不窮?？茖W技術日新月異，知識的更新進度愈發迅速。為此，教育也應跟上時代發展的步伐”。因此。讓學生喜歡“開會”，熱愛學習，培養學生興趣，提高學生素質，是我們每一個教師義不容辭的責任。

二、兩種忽視學生興趣培養的教學模式

1傳統模式

傳統的教學方法，缺乏對學生主體的尊重和個性認同，過于重視老師的主導作用，千篇一律的教學模式，只注重知識的傳授，忽視學生學習興趣的培養，結果是課堂死氣沉沉，教學效率低下。為彌補這種缺憾，有的老師又采用了加大作業量訓練的方法，大量占用學生的自修時間和休息時間，使整個教學過程低效率運行。我曾用一首打油詩來描寫這種教學模式：“板書寫了兩黑板。歸納總結一大片，廢話講了整堂課，沒有一句是經典?！闭埧催@種模式的特點和效果：

2“作秀”模式

新課改實施以后，廣大教師對課堂教學方法進行了許多有益的嘗試，師生們都從中受益匪淺。但在實施新課程的過程中，有些教師對新課程新理念理解不夠透徹。雖摒棄了那種死板的教學方式，代之以關注學生興趣培養、創設愉悅課堂氛圍的教法，但往往過于注重課堂教學形式，設計非?；ㄉ凇Ｕn堂上“熱熱鬧鬧”，教學過程像“作秀”。這同樣忽視了學生的主體作用，學生思維活動少，真正領悟到的東西不多。學生成績不如預期，容易產生心理壓力，影響了學生素質的提高。

我也用一首打油詩來描述這種課堂：“只刮春風不長草，陽光只把自己照，花拳繡腿雖好看，何時葫蘆能變瓢?！?/p>

3兩種模式的弊端

上述兩種教學模式的缺點是顯而易見的，前一種模式注重“授人以魚”，好比“下廚房”：教師累，學生也累。雖有飯吃，卻千篇一律，頓頓蘿卜青菜。后一種模式形如“上廳堂”，表面上干凈明亮，但肚中饑荒，長期的營養不良。

三、提升學生興趣的生物課堂教學模式的探索

筆者從教20多年，對這兩種課堂教學模式的弊端有切膚之痛。痛定思痛，我下決心要摸索出一種新的教法，把生物課上成輕松愉快、最受學生歡迎的課，既要“授人以魚”，更要“授人以漁”，把形式的華麗和內容的豐富統一起來，以達到課堂教學過程的高效性和有序性。這種方式的思路是：從提升學生的興趣開始，注重情感、態度、價值觀的培養，從而達到知識和技能全面提高的目的。

1新模式特點分析

筆者從2001年嘗試使用這種模式，學生興趣盎然，教學效果非常好，師生雙方受益相當多。

2新模式的具體做法

(1)構建和諧的師生關系

和諧、平等、融洽、親密的師生關系是構建和諧課堂的重要基礎。難以想象，一個不受學生喜歡的教師，會使學生體會到學習的歡樂。事實證明，學生對某些學科的鐘愛，多數源自于對任課老師的喜愛，特別是在學生的分科上，表現更為明顯，這是情感遷移力的巨大作用。古人云：“親其師，信其道”，實在是很有道理。對老師親近的情感是使學生克服困難、堅持學習的原動力，是學生學習興趣不斷增長、學習主動性不斷增強的催化劑。

(2)巧妙利用鮮活的事例

生物學是當代前沿科學，它與每個人的生活息息相關。在生物課本中，列舉了很多的實例來說明問題。這些實例，有些是學生所熟知的，有些則不是。如果老師舉例僅從課本出發，不僅有照本宣科之嫌。也會使學生誤認為教師的知識比較匱乏。久而久之，教師在學生心目中的形象會變得不再高大，學習興趣也會隨之降低。在現實生活中，鮮活的教學實例俯拾皆是，只要我們善做“有心人”，恰如其分地運用這些活生生的例子，既可使學生對某些內容的識記經久難忘，同時也能讓學生從中獲得有益的啟迪，激起他們探究的強烈愿望。

(3)關注課內外的創新生成

通過大量的課內外的創新生成，潛移默化地影響學生。不刻意追求經典，但一定要創造出自己教學的經典，教出特色，是我對自己教學的高要求。要做到這一點，必需花費大量的心血，但它無疑是攀向成功頂峰的必由之路。就象《佛經》故事中的“拈花微笑”，不是刻意，卻能達到意想不到的效果。

在教學中，我針對具體內容，進行了大量的課堂創新：如把《西游記》中的妖怪和轉基因動物聯系起來，把孫悟空嚼根毫毛能變出千萬個小猴和“克隆”動物聯系起來；把“二十四孝”中的“烏鴉反哺、羊羔跪乳”和動物行為聯系起來，把“超級蝌蚪”、“迷你青蛙”和“甲狀腺激素”作用聯系起來，事實證明，這種創新相對于那種平鋪直敘的課堂教學模式，對學生有極大的吸引力。生物課堂氣氛熱烈，其樂融融。曾經有一個同學，平時只愛上體育課，上其他的文化課就睡覺。但上生物課時。卻聽得津津有味，這一特例說明學習興趣對學生學習來說多么重要。

3新模式教學效果分析

這種提升學生興趣的教學模式，其重點是力圖通過培養、提高學生的情感、態度、價值觀這一目標，激發學生學習的激情，開發學生學習的潛能，讓學生主動地學，愉快地學，通過自主學習、探究式學習來帶動知識技能的提高。這一模式力求做到三統一：形式的華麗與內容平實的統一，把握學生共性與尊重學生個性的統一，課前預設與創新生成的統一。實施這一教學模式，同時要對學生進行學習方法指導，讓學生“明白一個道理，學會一種方法”，這就是對“好好學習，天天向上”的最好戰術詮釋。實施這一模式的近幾年，所教學生整體成績及學生的學習能力明顯優于同類班級。生物學科學得輕松了。學生還可擠出時間來學習其他學科，讓學生均衡發展。

四、兩點反思：

反思1：教師要與時俱進，不斷學習

這種提升學生興趣的教學方法，對教師本身的能力要求較高，如教師的幽默意識要強，語言表述的感染力要大，知識的積累要廣，拓展運用創新能力更要具備，因而，教師要提高自己的綜合素質，要注重平時的積累和學習，讓自己跟上時代的步伐。

反思2：注意處理好形式的華麗與內容的平實之間的關系

教師離開書本舉例時，可能會造成學生思想上“開小差”。如你談到《西游記》中的妖怪與轉基因動物的聯系，他就容易想到整個《西游記》的動人故事，就需要教師察言觀色，及時加以引導。追求內容的平實，使學生在有限時間內掌握更多的知識，形成完整的知識體系，進而培養學生的探究能力，才是最終目的。當然，所舉實例更要注意與生物學科聯系的緊密性、貼切性、時代性及科學性，切忌前后事例矛盾，甚至出現科學錯誤。