創(chuàng)設(shè)教學(xué)和諧氛圍，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

盧雪蘭

民主和諧的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量的前提;是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ);也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)知識(shí)“創(chuàng)新”的重要條件。和諧的教學(xué)氣氛,能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望,無所顧忌地充分表達(dá)自己的意見,滿足學(xué)生“安全”的心理需要,真正發(fā)揮學(xué)生主體作用,使學(xué)生勇于探索,創(chuàng)新意識(shí)得到激活。

多年來,我和我的學(xué)生們一起在和諧中營(yíng)造著有效的課堂,體驗(yàn)著探究的快樂。

一、以境激趣,促進(jìn)理解

精心創(chuàng)設(shè)問題情景,營(yíng)造接納性的、知識(shí)性的、愉快的、寬松的課堂氛圍,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力,從而使我們的語文課堂充滿神奇的魅力。因此,語文教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,引導(dǎo)他們積極思考,加深對(duì)文本的理解,提高語文課堂教學(xué)的效率。

以《荷花淀》為例,利用多媒體展示出美麗的荷花、景色優(yōu)美的荷花淀,并以之貫穿教學(xué)的始終。讓學(xué)生因美而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,因美而震撼心靈:荷花的美就是家鄉(xiāng)的美,就是祖國的美。有如此美麗的祖國,有如此美麗的家鄉(xiāng),而如此美麗的家鄉(xiāng)卻正在遭受日本侵略者的蹂躪,為了美麗的家鄉(xiāng),為了美麗的祖國,荷花淀的普通人民甚至普通婦女逐漸成長(zhǎng)為堅(jiān)強(qiáng)的抗戰(zhàn)游擊隊(duì)員。這樣學(xué)生便不難理解荷花淀人如荷花一樣的美好品質(zhì)了。他們善良純樸,他們熱愛生活,他們向往和平……也理解了小說反侵略、保家衛(wèi)國的重大主題,以及小說充滿詩情畫意的藝術(shù)描繪。

二、以疑導(dǎo)思,促進(jìn)探究

針對(duì)學(xué)生的好奇心理,巧妙地在課前或課中設(shè)置懸念,提出疑問,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生主動(dòng)去探究其原因,那么課堂教學(xué)定會(huì)活起來。教學(xué)高中語文小說《群英會(huì)蔣干中計(jì)》時(shí),預(yù)習(xí)之后,設(shè)置懸念:是蔣干中計(jì)嗎?一石激起千層浪,學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)論:不是蔣干,還會(huì)是誰呢?進(jìn)入課文,學(xué)生分析后便得出答案,并能理清小說中人物之間的關(guān)系即情節(jié)了,進(jìn)而對(duì)人物性格的分析也就水到渠成了。

由此我想到,教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要緊密結(jié)合,教師應(yīng)巧妙地把教學(xué)的主要目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的目標(biāo),激發(fā)起學(xué)生的求知欲和探究精神,從而取得理想的學(xué)習(xí)效果。

三、以新生趣,促進(jìn)創(chuàng)新

多媒體教學(xué)具有直觀、形象的特點(diǎn),它有力地拓展了課堂教學(xué)的深度和廣度,運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生的思維和興趣,促進(jìn)和提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂,能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料,形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面、悅耳動(dòng)聽的背景音樂,能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激起思維的火花,使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如《神奇的極光》這篇科技說明文雖然語言生動(dòng)準(zhǔn)確,但極光是現(xiàn)實(shí)生活中很難見到的自然現(xiàn)象,僅靠文字講解不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如果借助電教媒體將課文中極光冕、極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒等彩色照片展示給學(xué)生,那么這種直觀感性的認(rèn)識(shí)自然會(huì)為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口了。電教媒體還可以為思維創(chuàng)新帶來無限的遐想。電教媒體進(jìn)入課堂,使教學(xué)環(huán)境煥然一新,教學(xué)中可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生,給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間,喚起學(xué)生的興趣,萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展,產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

四、以讀促情,促進(jìn)審美

語文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本是學(xué)生體驗(yàn)美的所在,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中欣賞、感受美的同時(shí),提供學(xué)生審美、創(chuàng)美的時(shí)間、空間,就能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,產(chǎn)生熱愛生活、愉悅和諧、樂觀向上等積極情緒。

以《荷塘月色》課堂教學(xué)為例,在品味“月色下的荷塘”和“荷塘上的月色”等段落時(shí),為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)略其中的意境,我讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀,輕柔的音樂,有感情的朗讀,把學(xué)生帶進(jìn)如詩如夢(mèng)的境界中,學(xué)生沉浸其中,課堂氣氛活了,情感升華了,理解加深了,學(xué)生興趣更濃了……

當(dāng)然,讀的方式很多,還可以有誦讀,表演讀等等。多種形式的讀,始終在輕松、愉悅、和諧的氛圍之中,學(xué)生的閱讀興趣、審美情趣得到積極調(diào)動(dòng),學(xué)生的思維相當(dāng)活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。

語文教學(xué)要在“讀”上下工夫,通過挖掘教材本身的美,使用美的教學(xué)手段,構(gòu)成優(yōu)美的教學(xué)活動(dòng),力求以明快的思想鼓舞人,以熾烈的感情感動(dòng)人,以優(yōu)美的語言吸引人,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情趣,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。這樣,以讀引思,以讀促情,使學(xué)生置身于課文情境之中,讓他們通過朗讀與作者的心靈溝通,同作者一起去觀察、去體會(huì)、去想象、去思考。之后,再通過教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,顯示出語言文字的“形”,最后美滋滋地讀出語言文字的“味”兒來。通過人人參與讀的訓(xùn)練,把讀與思結(jié)合起來,以讀促悟、以悟?qū)ёx,從而理解語言、積累語言,提高運(yùn)用語言的能力。

五、聽寫結(jié)合,激活思維

學(xué)生的作文問題是語文教學(xué)的大難題,為了提高學(xué)生的寫作能力、激發(fā)寫作興趣,我利用播放音樂的方式,努力營(yíng)造一種愉悅、和諧的音樂氛圍,加強(qiáng)片斷訓(xùn)練,取得了良好的效果。

首次訓(xùn)練,我播放了《二泉映月》,我讓學(xué)生閉上雙眼,用心傾聽。之前,沒布置任何題目,目的是讓學(xué)生全身心地投入到樂曲中去。聽完之后,也沒急著讓學(xué)生寫,只要求用一兩句話說一說自己的感受。這時(shí)學(xué)生的表述,有的比較貼近生活,有的比較直觀,甚至有些凌亂。對(duì)此,我都采用鼓勵(lì)的方式,對(duì)他們的講述加以點(diǎn)評(píng)。最后,我根據(jù)學(xué)生的表述,即興組成這樣一段話:“聽,這琴聲,似在訴說,訴說心中的悲涼,訴說他經(jīng)歷的磨難,陣陣蕭瑟的秋風(fēng),吹動(dòng)著他破舊的衣袖,他邊走邊拉著胡琴,夜空中回蕩著凄涼的琴聲,這位拉琴的人似乎是一個(gè)孤苦無依的瞎子,又似乎是一個(gè)斷了腿無家可歸的老人,你們聽,他的心好像在哭泣,他又好像在做艱苦的掙扎,啊,這是一個(gè)昂揚(yáng)不屈的生命在經(jīng)歷著風(fēng)吹雨打。同學(xué)們,讓我們?cè)谛闹衅矶\吧,祝這可敬的靈魂不再孤獨(dú)。讓我們點(diǎn)一盞燈,去溫暖黑夜里那顆蒼涼的心。”聽完我的朗誦,同學(xué)們都沉浸到那凄涼的情景中去。于是我趁熱打鐵,告訴他們,聽音樂時(shí)應(yīng)當(dāng)注意,此時(shí),你聽到了什么?你想到了什么?你頭腦中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫面?然后用語言把自己的真實(shí)感受表達(dá)出來。這時(shí),同學(xué)們躍躍欲試。接著,我播放了貝多芬的《命運(yùn)》,聽完之后,同學(xué)們就主動(dòng)寫了起來,一位學(xué)生這樣寫道:“命運(yùn)就像一條河流,有激流,有險(xiǎn)灘,我仿佛看到了一個(gè)人在劃著船逆流而上,人生就是這樣,不可能都是坦途,我們要靠堅(jiān)強(qiáng)的意志,戰(zhàn)勝生活中的一個(gè)個(gè)暗礁……”經(jīng)過了一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生思如泉涌,妙筆生輝,佳作紛呈。這不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作熱情,激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望,激活了學(xué)生的思維,而且提高了學(xué)生的寫作能力和欣賞水平。

總之,作為語文教師都應(yīng)用心去創(chuàng)設(shè)引人入勝的和諧教學(xué)氛圍,努力創(chuàng)設(shè)各種有效教學(xué)情境,以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生把課文、作品當(dāng)成一件件美妙的藝術(shù)品去感受、去研究,并引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中能動(dòng)自主、創(chuàng)造性地感悟人生和社會(huì),充分獲得生活經(jīng)驗(yàn)的頓悟與積淀,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(責(zé)編 雷 艷)