淺談學生作文興趣的培養

李麗華

不少中學生往往談作文色變,原因究竟何在呢?學生對作文缺乏興趣恐怕是重要原因。許多教師在作文教學的實踐中已經意識到:培養作文興趣是作文教學的首要問題。從人的求知心理來看:興趣與學習活動直接相關,是學習動機中最現實最活躍的成分。興趣是一個人勤學苦練的最佳動力。處于青少年時代的中學生往往是憑興趣學習的。他們對不感興趣的學科不會主動積極、心情愉快地去學,反而覺得是一種負擔,很難學得好。孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”在作文教學中,教師首先使學生對作文“好之”,進而“樂之”,方是上策。學生對作文有了明確的動機和良好的“內部態度”,就會在行動上表現出極大的熱情和主動精神。這時,他們就會把作文看做一種愉快的學習活動,寫作時大腦活動就會處于興奮狀態,使整個心理活動積極化。學生對作文有了興趣,就會表現出追求探索的傾向,努力提高作文水平。

經過多年探索,我覺得可以從以下幾個方面培養學生的寫作興趣。

一、推薦雜志,培養良好的道德情操

人們常說“文如其人”、“言為心聲”,從一個人筆底流淌出來的文字往往就是他心靈的獨白。曾有學生在《我的愿望》中寫“因為我個子不高,所以面對高個子同學的欺負就只能忍氣吞聲,敢怒不敢言。要是我能長高那該有多好,這樣我就可以和他們斗一斗”,還有的學生希望自己有上百萬的金錢,想做什么就做什么……他們的作文不可謂不真實,但如果任其發展必然會出現思想的滑坡,這就需要教師積極引導。但是,要培養學生健康的世界觀和高尚的審美情操,空洞的大道理,蒼白的口號,只會讓學生感到味同嚼蠟,而一些寓教于樂的小故事、美文,就如同一縷清爽的微風拂過他們的面龐,如同一場甘霖滋潤他們的心田。因此,我常向他們推薦《意林》、《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等刊物,并定期舉辦讀書匯報活動,讓閱讀成為一種習慣,潛移默化地熏陶學生的情操,拓寬他們的閱讀視野,讓他們成為一個個能感悟生活的鮮活生命。到現在為止,班上的每位學生都訂有他們自己最喜愛的刊物。

二、搭建橋梁,溝通生活與寫作

“巧婦難為無米之炊”,“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,說的都是要從生活中提煉寫作素材。

生活處處皆學問,一枝一葉總關情,能從一棵小草嗅到春天,能從一片落葉感受奉獻,能從一朵梅花看到堅強……關鍵是有一雙善于發現的眼睛。因此我時常讓學生以自己獨特的視角來發現生活,感悟生活,并引導學生自覺地寫“生活札記”。茅盾在《創作的準備》中指出:“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿。無論到哪里,你要豎起耳朵,睜開眼睛,像哨兵似的警覺,把你所見所聞隨時記下來……”這是老一輩作家的經驗之談。重視引導學生在日常生活中注意觀察,認真實踐,養成把感受和認識隨時寫下來的習慣,不斷克服作文內容空泛,感情貧乏,思路狹窄等等要害問題。

除此之外,還需要拓展學生的視野。影視流行音樂、網絡,與其讓它們“猶抱琵琶半遮面”,還不如大膽地引入課堂。從張藝謀的《英雄》到美國大片《特洛伊》,從馬加爵的冷酷到任長霞的無私,從周杰倫到S.H.E……這些例子從學生筆底流淌出來,給作文帶來了青春與時代的氣息。

三、閱讀觸發,積累材料

“讀書貴有新得,作文貴有新味,最重要的是觸發的功夫。所謂觸發,就是由一件事感悟到其他的事……這種觸發就是作文的好材料。”教師組織學生閱讀文筆優美、含義深遠的文章,學生在閱讀過程中有新的發現,并由此而感悟、聯想到其他的事,對這些感悟和聯想學生往往會產生不吐不快的心理,自然地把閱讀和寫作結合起來,逐步對作文產生興趣。選作閱讀的材料,可以是優美的散文,迷人的科學小品或富有哲理的詩歌。通過閱讀積累素材,為寫作準備材料。

四、提供舞臺,“秀”出自我

每個學生都希望自己的文章得到欣賞,都希望自己的寫作才華得到展示。作為老師,我們有責任為他們提供一方舞臺,讓他們“秀”出自我。

1.創建班刊

班刊每月出版一期,由學生自己成立編輯部,發動大家積極寫作。老師可將日記和優秀的大作文提供給編輯部。班刊人手一冊。

2.寫出自己的文集

在每學期期末組織全班學生收集整理該學期所有的文章,或打印或工整地謄寫,匯編成自己的文集,并自己命名,寫目錄,然后依次向全班同學推薦,最后民主評出一等獎兩名、二等獎四名、三等獎六名,發給獎品并張榜公布。

3.開展“給編輯的一封信”的活動

編輯,在孩子們的眼里就像明星大腕一樣神秘,如果能夠收到他們的來信,對孩子們來說是至高的獎勵。因此,在每學期期末,我都要組織全班學生修改整理自己這學期最滿意的一篇作品打印或謄寫,然后再根據自己發現的刊物用稿特點,給該刊物的一位編輯寫一封信。每當我揚著手中的來信,叫著某位學生的名字時,只要看見他激動的神情,我就知道他的寫作興趣又將上升一個臺階。到目前為止,我班有12位同學收到了編輯的來信,有16名學生的作品在省市級刊物上發表。

五、誠于嘉許,培養自信心

“好筆力。好見地。讀史有眼,立論有識。小子可造。其竭力用功,勉成大器。”這是一位小學老師給后來成為偉大的文學家的茅盾所寫的一篇作文上的總批。對一位小學生給予如此高的嘉許,那位老師這樣做的目的,不外乎肯定學生的長處,激發學生的自信心。只要我們用“放大鏡”來尋找孩子們作文中的優點,給予良好的心理暗示。這樣做不僅關系到對學生勞動成果的態度,而且直接影響到對作文興趣的培養。葉圣陶先生指出,批改不是挑剔,要多鼓勵,多指出優點,作文的批改評講要立足于發現學生作文中對生活的真知灼見。要特別注意作文水平較低的學生,及時捕捉他們作文中的點滴可取之處,通過評贊、鼓勵,點燃他們還處于朦朧狀態中的智能星火,激發其作文興趣。作文評語,要感情真摯,態度中肯。評講要動人,形式活潑,以喚起全班學生寫好下一次作文的欲望。每次作文本發下后,學生最關注的就是等級和評語。說實在的,我的標準非常低,只要學生稍微在語言表達或字跡上有進步,結構或體裁上有創新,我都會打一個大大的“A”,并且在評語的字里行間流淌著真切的欣賞,盡量杜絕挖苦、嘲諷。當學生懷著欣喜的心情在評語中看到了鼓勵和希望時,他們也就找到了自信,寫作水平就會“芝麻開花——節節高”。培養學生的作文興趣是一項長期、耐心、細致的工作,它貫穿于中學語文教學的全過程。讓我們在作文教學中關注學生興趣的培養,讓他們舞動著“興趣”的翅膀在作文的天空自由翱翔吧。

(責編 覃亮生)