在作文教改中“亮劍”

吳玉蘭

作文在語文考試中都占有較大的比分,這是因為作文最具包容性,最能體現考生語文的綜合能力,同時也是檢測考生語文綜合水平的有效手段。如何應對變幻莫測的中考作文,我認為在作文教學改革中要“亮劍”。

一、從生活中找“米”,為學生積累寫作素材

寫作的原材料從何而來?從生活(家庭、學校、社會)實踐中來,從課外閱讀中來,從想象中來。只要我們平時做一個有心人,多留心身邊那些觸及心靈的事情,常觀察捕捉住瞬間的鏡頭,緊抓住突然爆發的思想火花……并把這一切都及時地記錄下來,那么日子久了,這些記下的小材料就會像發酵一樣膨脹開來,再經過你的想象、深化、提高,便容易轉成為佳作,折射出耀眼的光芒。

首先,作文若要言之有物,學生就必須養成觀察周圍人和事的習慣。觀察是智慧的源泉,只要多觀察,就能從中獲得充足的素材,作文也就無需擔心無米下鍋了。生活中并不缺少寫作素材,關鍵要你留心,并善于裁剪。面對生活的諸多現象,我們要學會思考,要學會運用已有的生活經驗和知識進行積極的思維。這個思維的過程和結果都可以作為寫作素材。

其次,我們平時不僅要注意在生活實踐中積累寫作素材,更要學會在廣泛的閱讀中積累。我們要善于在前人書籍和現成各類報紙、刊物上獲得一些間接的知識,豐富自己的作文“倉庫”。

二、從作文命題入手,為寫作尋找最佳切入點

首先,認真審題,巧擬標題。俗話說“題好一半文”,“題目是文章的眼睛”。除全命題作文外,只要是題目自擬的作文題(包括半命題作文題),考生都要在認真審題的基礎上,重視擬好文章標題,力求做到語言簡練、鮮明、生動,準確體現主題,有新意,引人入勝。

僅有好的標題還不夠,還要有好的開篇。文章的開頭要寫得精彩,使評卷老師一開始就喜歡上你的文章。如開門見山式,直接切題;寫景狀物,渲染氣氛;設置懸念,引人入勝;抒情議論,奠定基調等。此外還可參考以下幾種形式:

1.題記開篇,總領全文,點明中心。題記要寫得有文采,有意蘊,文字簡練,緊扣主題,書寫規范。

2.妙用修辭,使文章開頭生動形象,富有氣勢,情景交融,吸引讀者。

3.整散結合,靈巧入題。整句散句、長句短句相結合,文章句式多變,增添文章旋律美、音韻美。

4.引用入題,典雅厚重。巧妙引用古詩文、俗語、諺語、名人名言等,使文章開頭富有特色。

5.對話開篇,在敘談中進入情境,引人入勝。

三、從習作中發現精品,讓學生得到評價愉悅

學生對習作的興趣,源于他們在展示自己寫作成果的過程中,與他人分享自己的成功,體驗到成功的快樂。對于學生中的優秀作文或作文中的某一閃光點,最重要的不是堂而皇之的表揚,而是發自內心的激賞。一次對學生作文發自內心的激賞,往往會影響學生的作文態度和精神生活。

為了激發學生習作的興趣,我們改變傳統做法,利用網絡,為班級同學建立了習作專題網站,來滿足學生自我表達的愿望,實現他們發表文章的渴望,體驗習作成功的快樂。我們利用網絡,給每位學生建立了一個博客,就好比是一個學生網絡習作檔案袋,學生可以在自己的博客中發表文章,別人也可以打開你的博客欣賞到你的文章,給你留言。當看著自己的習作一篇篇發表出來,自己的檔案袋在不斷厚實、豐富起來,他們的喜悅之情自然是難以言表。當看著回復欄里老師同學的肯定贊揚之詞,他們的成就感和自豪感被激發出來了,他們對作文的積極性也會大大提高。

四、從多元評價中,關注學生習作評價的實效

根據加德納的多元智能理論,遵循多元化評價原則。對學生習作的評價,不能僅僅局限于作文本身的優劣,還應對學生習作的過程和方法、學生的情感、態度等作出評價。例如:1.優化的批語評價。我批改作文或學生互批作文時,評語都要求親切真誠,而非居高臨下,咄咄逼人,要盡力發現文中的亮點,尊重學生的情感,讓學生受到激勵和鼓舞。此外評語要求有針對性和啟發性,對作文中存在的問題要及時指出并提出修改的建議。2.形象的符號評價。即用簡潔的符號代替語言的評價。如,在好的段落旁畫個大括號,并加上感嘆號。3.多樣的獎勵評價。我會對寫作有進步的學生單獨表揚,或對著全班給學生精神上的鼓勵等。4.豐富的檔案袋評價。檔案袋記錄就是其中一種富有代表性的評價方式,它能不斷地激勵學生寫好作文。

(責編 覃亮生)