把兒子培養成小“獨行俠”

陳　蓉

因為我家離兒子就讀的小學較遠，坐公交車需要5站路，而且上下車前后各要穿越兩條交通干道。得知這一情況，朋友們都說恐怕我們6年都得每天接送兒子了。我笑了笑，告訴他們不用擔心，因為自打到學校報到那天起，我就已經和兒子約定，兩周后便不再接送，讓他自己憑學生月票往返。

起初，兒子對即將獨自出門顯得很緊張，有我接送的兩周里，他每天默誦公交車站的名稱，伸頭張望窗外飛掠而過的標志性建筑，喃喃自語：“這里有個郵局，拐彎是麥當勞，對面是少年宮……媽媽，到了少年宮就要準備下車了，對吧?”

兩周后，我給兒子手繪了一張地圖，然后便目送他獨自上學。地圖上，我給他標出了沿途各公交站牌以及麥當勞、郵局、少年宮等的位置。我還跟兒子約法四章：過馬路要走斑馬線，耐心等行人綠燈亮起；盡量走在人行道上，但刮大風時要注意避開巨幅廣告牌；一個站臺可能停靠幾路甚至十幾路公交車，要看清來車線路。不要搭錯車、搭錯方向；不要輕信爸媽會托人來接你，有時候，一個人走更安全。

第一次獨自上路，兒子說他一路背誦四大紀律，緊張得出了一身汗。我和老公聽了以后都很心疼，但萬事開頭難，教育孩子，有時候心腸得硬一點，鼓勵孩子與潛在的依賴性和惰性做斗爭。

果然，不出一周，兒子就完全放松下來了，甚至還自豪地向我們宣稱，他是班上小朋友中第一個獨自上下學的。我們才知道，老師在關于交通安全的班會課上，特別請兒子到講臺上給同學們介紹經驗呢。“我把媽媽的四大紀律都講給同學聽啦，老師直夸我膽大心細。”兒子驕傲地告訴我。

但兒子也不是沒有出過“小狀況”。有次，他在回家的車上被兩個大哥哥的談話吸引住了，一不留神坐過了站，下車后才發現街景全是陌生的。我問兒子，當時緊張、害怕嗎?他說，起初緊張了兩分鐘，鎮定下來后，他認為應該先去看站牌，結果發現自己只坐過了一站。“然后，我就決定朝公交車來的方向往回走。”

“嗯，這個判斷是對的。”我肯定了他的決策，“然后呢?”

“中途，我見到一位正在吃晚飯的報攤老爺爺，就過去詢問，證實了自己的方向是對的。接著越走下去，周圍的景物就越似曾相識，漸漸就認出了回家的路。”

兒子的當機立斷令我十分欣慰，但我仍然追問了兩個問題：“坐過了站，還有一種方法可以輕松回家，你知道嗎?”“怎么判斷哪些人是當地居民，能夠給你指出正確的方向呢?”兒子思考片刻，回答說：“我可以到對面的車站去，坐同一路公交車返回前一站。至于問路，找報攤老爺爺、商店阿姨最方便，修自行車的大叔一般也熟路。”

看來孩子潛在的能力比我們想象的更為全面。從那以后，我非但沒有改變讓兒子獨自上學的決定，反而更加堅定了信心，相信這個鍛煉對兒子有益。于是，為了訓練兒子的識路能力，在去上興趣班、去家教老師家甚至去公園時，我都有意識地帶他走不同的線路，和他一起比較交通的方便程度及所費時間，讓他知道，在大方向正確的情況下，可以“條條大路通羅馬”。

在我的著意培養下，正上四年級的兒子的方向感已很強，任何線路只要走過一遍，就能牢記標志建筑，對路過的公交路線也了如指掌。如今，這個小小“獨行俠”已經升級為“小導游”，每逢學校組織同學去參觀博物館、美術館、烈士紀念館，兒子都會幫同學設計出最經濟的換乘路線圖，同學們都敬佩地稱他為“活地圖”呢!