民族音樂教育中藝術實踐與參與方法探析

何文婧

摘要：長期以來，由于受“歐洲文化中心論”的影響，音樂教學園地普遍以“西樂為雅，中樂為俗”。受這種思想的影響，當前普通高校音樂教育中普遍存在民族音樂教育缺失、大學生民族音樂素養薄弱的重要問題。作為民族音樂教育基礎課程的民歌鑒賞課更是處于備受冷落的地位。結合自身教學實踐，提出民歌課藝術實踐與參與的具體方法。

關鍵詞：民歌課；藝術實踐參與；鑒賞

中圖分類號：G622.0

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198(2009)08-0209-02

1藝術實踐參與——學唱環節設置

民歌課中利用好學唱環節對于大學生民歌的學習以至音樂素質的整體提高都有很大的益處。為了保證民歌學唱的效果，有必要加強與規范民歌實踐學唱環節的教學設計。在這里，結合教學實際對實踐環節進行設計，具體要求體現在以下5個方面：

1.1在民歌課上適當插入簡單的發聲訓練

筆者從問卷調查中了解到，在民歌學唱環節上。學生非常希望有一些基本的發聲方法的指導與訓練，從而能夠更大膽地、更好地、帶有感情地演唱民歌。良好正確的歌唱方法可以使歌唱更優美、更自如。然而，普通高校民歌課畢竟不是歌唱發聲課，在有限的半年時間內即要讓學生了解民歌的概況、又要確保學生學唱一定數量的民歌，再加上歌唱發聲方法訓練，勢必有些喧賓奪主、輕重不分。普通高校民歌課學唱重點應放在盡量讓學生有情感的歌唱。投入情感后的歌聲自然具有打動人的魅力。而在學唱的過程中，針對學生歌唱存在的問題適時加以指導，并做出示范，讓學生去感受并模仿，了解歌唱的一些基本原理和方法。如歌唱的氣息運用及其訓練方法，喉頭的穩定，喉嚨以至身體肌肉的放松，聲音的位置走向，音色的要求，情感的表現等基本內容。每次時間掌握在5－10分鐘之間。并通過半年的民歌鑒賞課教學，使學生達到從理論上了解歌唱的基本要求。這樣既適應了學生的需求，增強了學生的學習興趣，也提高了學唱的效果，同時使得課堂教學更加活潑生動。

1.2規定一定數量的必須學唱曲目。并進行檢查

由于普通高校學生主要以學習文化課為主，音樂選修課主要是培養興趣、提高綜合素質。對他們既不能像專業音樂院校那樣要求過于嚴格，又不能完全沒有要求。掌握一定數量的民歌曲目應該是對當代大學生音樂素質的一個基本要求，作為學歷層次較高的當代大學生如果對于自己國家優秀的民歌一無所知、不會演唱，會被別國的人恥笑。普通高校學生應學唱各地區漢族各類體裁、不同少數民族(5、6個典型少數民族)經典的民歌作品不少于30首，漢族民歌與少數民族民歌比例為3:1左右。從而達到對民歌概貌的最基本了解。

1.3學唱環節進一步規范化

學唱環節應包含聽老師示范演唱、視唱曲譜、唱歌詞、聽音響模仿演唱、再次跟琴唱。

1.4要有學唱曲目的作業布置和課上檢查環節

每次課民歌學唱完后，要抽查不同程度的學生演唱，以檢查學唱效果，看學生是否掌握了，掌握到什么程度。然后要求學生課下進一步鞏固學唱，并于下次上民歌課時再次抽查。盡量保證好的學唱效果。

1.5多給學生創造單獨演唱的機會

每次課或按一定的座次順序輪流檢查學生學唱情況，或任意抽查，通過一個學期的學習，盡量使每個學生都有單獨演唱的鍛煉機會，從而增強學生的自信心和自我表現力。

2學生參與的其它方式

(1)課下讓學生搜集準備一些課上教學內容的相關背景資料，上課時由學生展示并講解，師生之間展開討論。

(2)定期(或兩周、或一個月，可根據情況自行決定)舉辦學生民歌演唱會，由學生演唱指定的、或自選的一些民歌，使學生獲得展示、鍛煉的實踐機會。

(3)專門組織學生進行民歌風格聽辯的教學活動，鼓勵學生對民歌風格進行感性或理性的描述，加深學生對民歌風格的感受與把握。

(4)鼓勵學生撰寫簡單的民歌鑒賞小論文，嘗試依據某一地區或某一民族的民歌風格進行民歌，鍛煉學生的創造能力。

(5)有條件盡量組織學生觀看一些地道的民間歌手的演唱會，或到比較臨近的農村進行一次民歌實地采風，使學生感受民歌的本真色彩和鄉土氣息，并寫出感想。

民歌鑒賞教學中，把握好注重民歌情感體驗、加強民歌與文化的關聯、注重民歌風格的把握、重視學生的實踐參與的四項原則，使學生從情感、風格、文化方面感受認識民歌，并通過藝術實踐與參與的各個環節加深印象與體會。使學生獲得情感、文化、風格3方面的深刻感受，從而較好地把握民歌的內涵及特點，獲得民歌的正確審美，實現民歌鑒賞課教學的目的。

以上是普通高校民歌鑒賞課教學主要應突出的原則，意即通過民歌鑒賞課的教學使學生通過親身的藝術實踐與參與從情感、文化、風格3個方面獲得對民歌的深刻認識與感受。這是普通高校民歌鑒賞課教學的總的目標與指導思想。另外，在普通高校民歌鑒賞課教學中還要注意體現思想性原則、因材施教原則等。

民歌是歷代勞動人民生活創作的結晶，有著深刻的社會思想內涵。民歌鑒賞課教學中通過選取一些情感性、思想性、社會性深刻的民歌作品進行鑒賞，使學生獲得深刻的思想情感教育，增強對過去勞動人民生活狀況與思想情感的了解，增強學生學習民歌的興趣，提高民歌審美鑒賞能力。加強對民族音樂文化的熱愛，培養愛國主義感情，增強民族自尊心、自信心和凝聚力。

同時，普通高校大學生來自于全國各地，由于地區、學校、家庭環境等各方面的差異，學生的音樂素質也千差萬別。因此，在民歌鑒賞教學中還應注意考慮因材施教的原則。音樂素質差一些的學生(基礎教育學習階段沒有系統地上過音樂課)，通過民歌鑒賞課的學習，能夠基本了解我國漢族和部分少數民族民歌的概況，產生對民歌的興趣，知道一些經典的民歌曲目，并會唱幾首不同地區、不同民族的民歌。音樂素質較好一些的學生(基礎教育階段系統上過音樂課，占較多數的學生群體)，通過民歌鑒賞課的學習，要能夠大致識別、把握我國一些主要地區的民歌風格，了解民歌深刻的民族文化內涵。盡量給這些學生以單獨演唱所學民歌的機會，使她們受到鍛煉。音樂素質比較突出的學生(自幼接受過器樂、聲樂學習訓練，學習過音樂理論知識等)，他們有著較強的歌唱或器樂演奏能力，要注重發揮這部分學生的優勢特長，鼓勵她們范唱或用器樂演奏民歌，給她們展示自己的機會，并通過這些學生的參與活動，更好地引起學生的興趣，活躍課堂氣氛。