初中生物教學滲透關愛生命教育淺探

林　峰

摘 要：根據以人為本的科學發展觀和構建和諧社會的要求，分析關愛生命的重要性；同時結合教育

要適應社會發展的需要以及生物學科特點和初中學生品德形成規律，圍繞兩個方面探索在初中生物教學中對學生進行關愛生命教育的方法和途徑.

關鍵詞：善待生命 珍愛生命 挽救生命 和諧統一

黨的“十七大”提出落實科學發展觀，構建和諧社會.而堅持以人為本是科學發展觀的核心內容.以人為本的科學發展觀要求尊重人、理解人、關心人；構建和諧社會要求人與自然和諧共處的可持續發展。在新世紀新時代的發展要求下，新課程改革著眼于生命意識的呵護，民族創新能力的提升，著力于人的發展環境的改善，精神空間的拓展，人格、人性等全面均衡發展.

生物學科有其特殊性，它的研究對象具有生命，教學內容都是圍繞生命運動這個核心展開.生物教學在給學生傳授知識的同時對學生進行關愛生命教育是必不可少，也是適應時代的要求.努力抓住初中學生憧憬美好，向往未來又熱愛生活；初中階段學生品德發展具有動蕩性，在這時期，既是人生觀開始形成的時期，又是容易發生品德的兩極分化時期，但他們可塑性強等特點，從切實可行中進行關愛生命教育是至關重要的.幾年來，我在生物教學第一線工作，下面結合教學實踐，談一點做法和體會.

一、培養熱愛大自然的情感，懂得珍愛生命

生命是地球上最珍貴的財富，世界因生命的存在而變得如此生動和精彩，大自然賦予人類以各種形式的生命存在，因此關愛生命就要從熱愛大自然開始.

1.關愛植物的生命

當我們看見小草翠綠、樹影婆娑，聽到蟲鳴鳥叫、人群喧鬧、清新空氣、百花芳香時，我們感受到萬物欣欣向榮，世界充滿生命力和無窮希望.在《開花和結果》教學中，我用植物開花、傳粉、受精到果實和種子的形成還真不容易的客觀事實，講述“花開花落、似水流年”指出開花是一種美麗，凋落也是一種美；因為凋落意味著果實和種子的形成及新生命的誕生，使學生驚奇地看到生的希望.講述植物的生殖，謳歌生之美麗，激發學生呵護幼小的生命.以傳粉受精過程之不容易來講生命之艱辛，我順水推舟很自然地用多媒體動畫、漫畫及公園草坪上的標語，如“青青之草需要你的呵護”，“手下留情腳下留青”，“美麗的鮮花你是護花使者”，“美麗的花朵需要你的呵護”等標語進行愛花、護花及珍惜果實等情感教育.接著我把鮮花引申到人生道路上的生命之花，每個人都希望自己的人生道路處處鮮花盛開；當看到別人的人生繁花似錦時，我們不要去破壞，這是做人的道德，這樣使生命教育得到升華.

2.關愛動物的生命

動物與人類的生活息息相關，動物也有喜怒哀樂，自然界中如果沒有動物就聽不到鳥兒的歌聲，蟬的鳴叫；看不到鷹擊長空，魚游淺底，蝴蝶的飛舞；自然界就失去了萬類霜天競自由的景象，然而啁啾的鳥鳴使大自然充滿生機.

在《動物與人類生活的關系》教學中，我課前布置學生調查了解我們身邊熟悉的動物在人們日常生活中的作用.課堂上，當說到畜牧業和漁業的產值在農業產值中的比重是衡量一個國家或地區經濟發達程度的標志之一時，學生認同動物可以作為人類食物來源，因為動物性食物主要成分為蛋白質，而蛋白質是人體所必需的用來建造細胞的材料；引導出我們生活中最常見的動物性食物——豬肉，接著講解屠宰場殺豬的過程：過去人們先把豬抓起來然后屠夫直接用刀把豬殺死，豬在凄慘的叫聲中痛苦地呻吟著死去；現在則先用電擊使豬昏倒然后再用刀殺，使豬在昏迷中“安樂”地死去；這樣“溫柔一刀、人道殺豬”是人們對動物生命的尊重.有的學生講動物還可以為人類提供皮毛做衣服時，我就講述幾年前英國發生的一次示威游行，游行者舉著“只有動物才穿皮衣”的標語，呼吁人們不要因為個人的貪婪和虛榮而殺戮動物取它身上的皮毛.當有的學生講到動物還可以供給人類搞科學研究時，我抓住時機介紹在藥品研發中，實驗動物生老病死的情況：動物這些生靈不僅可愛，而且在藥品研發中實驗動物是無名英雄，為人類做出了巨大貢獻，往往要付出健康乃至生命的代價；接著介紹江蘇省政府頒布《江蘇省試驗動物管理辦法》規定：要善待短暫生命的實驗動物，讓它們有尊嚴地無痛苦地離去，實驗后，有些動物會受傷或染菌，這時要執行“安樂死”，在處死現場不允許有其他動物在.有時，一些實驗不得不用猴子，根據規定，它們一旦負傷或致病，除了盡力救治，還要養老送終，讓它們吃好、睡好、玩好，直到自然死亡，而不允許“安樂死”；對于死去的實驗動物，該辦法規定應為它們立碑，以紀念和表彰它們對人類的貢獻.在南京醫科大學，就曾為實驗動物立碑，希望人們能記住這些小生靈.學生這時豁然開朗，認識到了動物是人類的好朋友，消除了把動物劃分成對人類有害動物和對人類有益動物的想法，更加明白了善待生命的內涵.

3.關愛人類的生命

人類是自然界的一部分，人類社會是自然界發展到一定階段的必然產物，生命需要互相關愛，人們之間應該怎樣相處呢?生命是頑強的也是脆弱的，有時，一個不經意的動作，可能就會對一個生命造成傷害，生活中也有許多突如其來的不幸事件，傷害了無數生命.如果我們想生活在一個豐富多彩的世界里，就需要每一個人去關愛與呵護周圍的生命.

在《細胞核是遺傳信息庫》的教學中，當講到先天性愚型病患者，因為多了一條染色體，就遠不如別人那么聰明伶俐.有的學生好奇地問道：每種生物它的染色體數量不是恒定的嗎?為什么有的人細胞中會多了一條染色體呢?是什么原因引起的?我先不急于回答學生的問題，而是先問學生如果一個人得了先天性愚型病可怕嗎?學生回答：可怕，因為他無法生存.我又問學生：如果一個國家一個民族的下一代都得這樣的病，這個國家這個民族將會怎樣?引導學生思考：這樣的下一代就無法建設國家、保衛國家，最終會自行滅亡.這時我才回答學生的問題：由于受到輻射或化學誘變劑等的作用引起生物變異，

但先天性愚型病是由于常染色體數目異常引起的.我抓住時機講述在二戰期間的1945年，日本城市廣島、長崎遭受美國原子彈的轟炸，死傷無數，幸存者活了下來，但他們受到核輻射的細胞發生了基因突變而得病，而且這樣的病還會遺傳給下一代，給家庭帶來災難，給社會留下了后遺癥.說到原子彈大家就想起大名鼎鼎的科學家愛因斯坦，當愛因斯坦看到日本遭受美國原子彈轟炸時，他陷入了沉思中，他覺得核技術不能只掌握在美國人手中，應當和平利用核能，如建造核電站，利用核能發電等造福人類，因而愛因斯坦在晚年，為人類的和平事業做了許多有益的工作.當然日本遭受原子彈轟炸，這一切都是當時日本天皇自釀的苦果.當時日本侵略我國，駐扎在東北的“7．31”部隊慘無人道地在我國活人身上做細菌實驗，研究細菌戰.又如震驚中外、滅絕人性的“南京大屠殺”，日本士兵進行殺人比賽等，用血淋淋的歷史事實作為反面材料，使學生懂得多行不義必自斃的道理，牢記歷史，激發學生要珍愛生命，應珍惜今天來之不易的和平環境；使學生認識到要遠離戰爭，通過協商解決世界的矛盾和分歧，讓戰爭的硝煙消失在政治家的談判桌上，而不要付諸武力；世界各國之間要對話不要對抗.要珍愛生命，不要再重演這樣的人間悲劇.

4.認同人與自然和社會的和諧關系

地球從一個沒有生命原始荒涼的星球逐步演變成為今天朝氣蓬勃、充滿生機的生命之舟，千百萬年以來各種生物相互依存、相互制約，使自然界的秩序逐漸和諧合理.生物是我們衣食之源，共存之伴，是人類親密的朋友，每種生命都有其存在的意義與價值，在地球的生物鏈中各種生命共生共存、息息相關.

在《保護生物多樣性》這章節的關于《辯論和協商怎樣保護白頭葉猴》的教學中，我課前把學生分成三個小組，第一組代表當地農民(代表農民利益)，第二組代表野生動物保護專家(代表白頭葉猴的利益)，第三組代表政府負責人(負責協調此事).上課時讓他們各派代表各持自己的觀點，第一、二兩組展開辯論，第三組負責協調，最后協商決定采納既保護白頭葉猴的生存，又解決農民燒柴火問題的方案.即建立自然保護區，利用白頭葉猴資源，開發環保的生態旅游，可解決部分當地農民就業，拉動相關產業的發展；建沼氣池用沼氣代替木柴取暖做飯，這樣一舉兩得實現了人與自然和諧共處.同時介紹致力于野生動物保護的專家潘文石教授的事跡，他在保護白頭葉猴方面所做的艱辛工作，使學生意識到保護動植物資源，人人有責，每個人都應積極參與.

世界因生命而精彩，多彩的生命構成了繽紛的世界.所以在教學過程中要讓學生知道生命科學是什么，能夠去感知大自然，培養學生熱愛大自然的情感；從而投身大自然，形成人與自然、社會相和諧統一的觀點，領會人與生物圈的和諧共處的哲理，并落實到日常的行為表現與習慣上，使學生懂得做文明的人，做有道德的人.

在這個廣袤的地球上，人不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生靈，我們日常生活是和大自然緊密聯系的，激發學生珍視生命，關愛動植物的情感，特別是珍惜野生動植物，因為它們是與我們同住地球家園的朋友；引導學生認識人與動植物的關系，感悟動植物身上所折射出來的可貴精神.生命是平等的，沒有高低優劣之分，我們人類不應該因為我們擁有高于其他動物的智慧和物質手段而去主宰其他生命的生存形式，我們要學會和其他生命的生存環境和諧共存.

二、樹立正確的價值觀，學會挽救生命

生命是寶貴的，生命屬于每個人只有一次，每個人的生命都是有價值的，我們發現自己能夠為他人帶來歡樂，為他人減輕痛苦，這就體會到生命的價值.在肯定自己的價值，珍愛自己生命的同時，我們應該肯定他人的價值，尊重他人的生命.

在《輸血與血型》教學中，當講到無償獻血時，我先列出幾個小問題：1.對于一個健康的成年人來說一次失血超過血量多少，生命就會發生危險?2.失血量如果一次超過800ml人就會出現什么癥狀?3.健康的成年人每次可以獻多少毫升的血?4.為什么要提倡無償獻血?5.將來等你長大了，你愿意參加無償獻血嗎?請說出你的理由.對這些小問題的回答，消除了學生對獻血會影響健康的錯誤認識，幫助學生消除疑慮，這樣能更好地對學生進行無償獻血教育，同時配合多媒體漫畫、動畫及黨的總書記、國家主席胡錦濤同志參加無償獻血的畫面來講清無償獻血制度.即無償獻血是一項文明社會倡導的，以獻愛心為永恒主題的社會公益事業，倡導社會各界愛心人士發揚人道、博愛、奉獻的高尚精神，積極參與到無償獻血.接著講《福建省公民獻血條例》規定：獻血者累計獻血800ml以上的，可以終身免費臨床用血.除獻血者本人按規定享受用血優惠外，獻血者的配偶和直系親屬臨床用血時，可以累計按獻血者的獻血量等量免費用血.這樣有血有肉的教育使學生懂得無償獻血既是關愛他人，也是關愛自己，即懂得獻血救人、助人益己的道理，這樣學生更容易接受，從而將來他們就會用自己的愛心去托起他人生命的希望.在《用藥和急救》教學中，講到人工呼吸和胸外心臟擠壓時，我創設情景調動學生參與.在講清其原理的基礎上，注重學生的技能和實踐.在課堂上用橡膠人體模型來演練，對學生的操作錯誤予以一一糾正或學生相互糾正.此外，我講清出血處理的原理后，讓學生模擬演練，使學生在活動中學習，體驗學習的樂趣，同時掌握了簡單自救和挽救他人生命的技能.這樣當自己的生命受到威脅時，不會輕易放棄，不喪失生的希望，因為他們懂得了如何自救，就會善于去挽救自己的生命；當他人的生命遭遇困境需要幫助時，會盡自己所能伸出援助之手，因為他們懂得如何挽救他人，就會樂于去挽救他人的生命.

總之，生物教學應緊隨時代的脈搏，與時俱進.我認為結合生物教學對學生開展有聲有色、有血有肉的關愛生命教育是十分必要的，已成為當務之急.肯定生命、尊重生命、悅納生命、善待生命，認同人與自然和社會的和諧統一，對學生今后走出校門進入社會和在工作中為人處事都有極大的幫助，為構建和諧社會打下堅實的基礎.

參考文獻：

［1］教育部基礎教育司．走進新課程［M］．北京：北京師范大學出版社，2002．

［2］張春迎，汪 忠．生物教學論［M］．西安：陜西師范大學出版社，2003．

［責任編輯：廖銀燕］