如何在初中科學教學中滲透思想品德教育

余建斌

摘 要：“結合科學教學對學生進行辯證唯物主義教育、愛國主義教育和品德教育”是九年義務教育全日制初級中學《科學教學大綱》的要求.本文從三個方面論述了在科學教學過程中如何根據學科的教學目的和任務，結合學生實際，滲透思想品德教育.

關鍵詞：教育 辯證唯物主義 思想品德 科學態度 實事求是

國家教委制訂的九年義務教育全日制初級中學《科學教學大綱》，要求要重視科學態度和科學方法的教育，要結合科學教學對學生進行辯證唯物主義教育、愛國主義教育和品德教育.那么，如何在科學教學中滲透思想品德教育？筆者結合自己的教學實踐，談一些做法和體會.

一、用辯證唯物主義的觀點和方法來闡述科學知識，使學生在正確理解科學知識的同時，潛移默化地受到辯證唯物主義教育

例如在講述“加在彈簧秤上的力不許超過它的量程，否則就會損壞彈簧秤”時，筆者給學生指出，彈簧的彈性限度就是質變點，彈簧在外力作用下超過彈性限度會引起質變.在講述“慣性定律”時，以觀察、實驗為基礎，通過分析、推理得出定律，然后再應用定律解釋生活和生產中若干慣性現象.筆者給學生指出，這種實踐—理論—實踐的觀點，正是辯證唯物主義的認識論觀點.

在學習《電生磁》和《磁生電》時，筆者通過實驗證實電場和磁場的存在，說明場是一種特殊的物質后，向學生介紹物質運動存在的不同形態，其中有的能被我們的感覺器官直接感覺和觀察到，有的則需要利用儀器的幫助來進行觀察，所有的這些物質運動形態都是不以人們的意志為轉移的客觀事實，這種觀點正是辯證唯物主義中“世界是物質的”觀點.在學習《牛頓第一定律》一節內容時，筆者向學生介紹了著名物理學家牛頓在經典力學、天文學、數學上的成就，指出當他在科學研究中尊重客觀實際，從唯物主義出發，把地球上的力學理論合理推廣到天體運動中時，發現了萬有引力定律，對自然科學的發展作出了杰出貢獻；當他墮入唯心主義泥潭時，再也無所建樹.使學生認識到，學習自然科學一定要掌握和運用辯證唯物主義的觀點和方法.

實踐證明，通過以上結合具體事例具體分析的方法，對學生逐步領會辯證唯物論的觀點，幫助學生逐步樹立正確的世界觀是非常有效的.

二、在教學過程中，結合教材向學生介紹一些科學學家的生平、主要貢獻和感人事跡，進行思想品德教育

例如在講述《探索宇宙》一節內容時，筆者向學生介紹了世界著名火箭專家錢學森，在20世紀50年代他放棄加利福尼亞理工學院超音速實驗室主任和“古根罕噴氣推進研究中心”負責人的職務，放棄高薪待遇，歷盡艱辛從美國回到百廢待興的新中國的動人故事，講述錢學森對祖國感人的摯愛之情，教育學生熱愛中國共產黨，熱愛社會主義祖國；介紹錢學森回國后為中國火箭導彈和航天事業的迅速發展作出的重大貢獻，以及我國已能向其他國家出售火箭，并為其他國家發射衛星等一些學生喜聞樂見的事例，激勵學生樹立自強不息的探索精神，增強學生的民族自信心、自豪感.在講述《進化與遺傳》一節內容時，我向學生介紹了袁隆平的不平凡的事跡和他的五大精神品質.創新，他是中國雜交水稻第一人；時刻關心人民，他解決了世界五分之一人口的溫飽問題；淡泊名利，如果他申請專利的話，或許他現在是中國最富有的人，可是他卻把專利無私的貢獻給國家；對藝術的追求，他擅長小提琴，平時喜歡博覽群書；簡樸，即使已經成為百萬富翁，他的生活依舊簡單.在講述《能量的相互轉化》一節內容時，介紹“蒸汽大王”瓦特的故事：瓦特在1764年，為改造蒸汽機，雖然身體不太好，但是他仍夜以繼日地工作，花費了兩年多時間，終于制成了一種新型的蒸汽機，工作效率大為提高.接著，瓦特又花費了六年多的時間，對蒸汽機作了兩次重大改革，直到1784年，瓦特終于制成了新式的單動作蒸汽機.從此以后，蒸汽機得到了廣泛應用，成為工農業生產中的動力.可惜瓦特的后半生，迷醉于榮譽、金錢、地位和權力，變得無所作為，反而以權威的身份，去壓制別人的發明.由此啟發學生：在科學的征途上只有不斷艱苦地攀登，才會有所發明，有所前進；一旦有了坐享其成的念頭，就會停滯不前，甚至成為歷史前進的絆腳石.

三、在實驗過程中，培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度，通過學生認真的實驗和制作，進一步培養學生的勞動觀念

科學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，科學教學對培養學生的科學態度有重要的作用.因此，筆者總是認真做好演示實驗，按規則操作，如實記錄實驗數據，為學生樹立嚴謹和尊重客觀事實的榜樣.鼓勵學生從實際出發，獨立完成課本中的學生實驗、小實驗、小制作，從中發揮其能動性和創造性，使學生養成良好的實驗習慣和一絲不茍的學習作風，杜絕編造或抄襲數據等不良習慣.同時，通過介紹科學史上許多經大量科學家花了大量時間完成的實驗，使學生們懂得應珍惜他人的勞動成果等.

多年來的教學實踐使我認識到，在教學過程中根據學科的教學目的和任務，結合學生實際，滲透思想品德教育，不僅對學生世界觀的形成會產生積極影響，而且對科學知識的教學本身也起著直接的推動和保證作用，同時，對教師自身的思想建設也是一個很好的推動.因此，在教學中對學生進行思想品德教育，是每位教師義不容辭的責任.

參考文獻

［1］蔣長好、王偉.物理、化學、生物活動［M］.海口：南海出版社.

［2］孫宏安.初中科學新課程教學設計［M］.北京：首都師范大學出版社.

［責任編輯：廖銀燕］