滲透情感教育　提高教學效益

何永峰

眾所周知，人的情緒是影響學習效率的重要因素.情緒高漲，興趣濃厚，就易于對新知識的接受.反之，對教學內容缺乏足夠的興趣，狀態低迷，昏昏欲睡，勢必喪失學習的積極性和主動性，學習效率也必將是低下的.研究表明：現代學生對師生間情感交流極其重視,并把融洽的師生關系,和諧的教、學氛圍作為對教師教學的基本要求.那么，作為高中數學教師，如何在新形勢下運用情感要素來提高課堂效率呢？

一、用飽滿的情緒點燃學生的學習熱情

作為教師我們都有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，我們的課堂就會精彩不斷，這正是我們的教學效率高的時候.所以要提高課堂效率，教師就要加大感情投入.作到精神抖擻進教室，意氣風發上講臺；津津樂道地講課，笑容可掬地釋疑.做到這些有賴于教師對本職工作的熱愛和自身對知識的渴望，正所謂“言為心聲”，情動于意而形于色.正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取.”因此教師應敬業為先，以滿腔熱情地投入到數學教學工作中去，不斷完善自我，以飽滿的、積極向上的熱情帶領學生去探索數學世界的奧秘，這樣就會對學生的學習情感產生巨大的影響.

二、用民主的精神創建和諧的學習氛圍

1.建立平等的師生關系，營造民主的教學氛圍

首先，教師的角色要轉變，從“知識權威”變成“平等中的首席”.在課程進行中應當放棄外在的權威性，努力形成以知識素養與人格魅力為內容，以與人為善、和藹可親為外部特征的內在權威性，與學生平等相待，尊重學生獨特的認識和感受.其次，教師的教法要改變，應打破傳統的“教師教，學生學”的模式，充分發揮學生的主體作用.教師要引導學生分析理解問題，而不是簡單地接受現成的結論，在平等與融洽的氣氛中師生共同探求新知識，使新知識在師生交流互動中，自然地留在學生的大腦里.

2.巧設情境，創造氛圍

創設合作、和諧的氣氛有助于學生積極參與課堂教學活動，培養師生快樂穩定的情緒，使課堂教學生動活潑地開展.課堂氣氛壓抑、緊張，會大大抑制學生學習的熱情，教師的教學活動難以得到學生情感上的支持與互動，教與學都變得單調乏味.與之相反，如果教師注意創設輕松愉快的課堂情境，讓學生有良好的課堂心理，必然會收到良好的教學效果.例如，在教學中可采用幽默、詼諧的語言，抑揚頓挫的語調，低頭傾聽的姿勢，點頭微笑的面部表情，以及充分肯定的眼神，還可以列舉生動、有趣的例子，制作形象、活潑的動畫課件，吸引學生的注意力，易于對知識的理解掌握.

三、用精湛的教藝激發學生的學習興趣

數學課要有“美”味.這就要求將所傳授的知識轉換成種種藝術的形象和活動，把以往死板的課堂教育轉變成即席的和具有美學趣味的對話、表演、繪畫等活動，把教學活動變成一種創造性的藝術活動.

數學課要有“趣”味.中學生具有強烈的采新獵奇的心理傾向，教師平時精心收集的新奇數學資料適時地應用到課堂里，會釀造出誘人的學習趣味.比如在講解不等式證明：當a＞b＞0,c＞0時，證明：b+c/a+c＞a/b．在常規做法講完之后，用“糖水加糖甜更甜”來解釋這樣一個不等式，頓時增添了不少趣味.

四、用真誠的鼓勵撥動學生的求知欲望

心理學家的研究和教育實踐表明，假如教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態中給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生在得到鼓勵后，會激起對教師的更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心和決心.這就是“皮格馬利翁效應”.假如說實施愉快教學是通過教師的情緒影響學生愛好的轉變，那么“皮格馬利翁效應”便是通過師生共同的期待實現成績的轉變.美國心理和教育學家斯金納的實驗表明：通過獎賞，行為可能被銘記，但不能通過懲罰來拒絕行為.因此，動怒訓斥學生，對學生妄下斷語是目光短淺的表現，而能夠從別人認為的差生身上找到閃光點，才是教師聰明的表現.為此，在學生正確回答完畢問題之后給予“很好，想法很棒”之類的肯定，這樣久而久之，教師的這種期待會或明或暗地傳遞給學生，也必定會影響學生的成績和教師對學生的評價.

五、用成功的體驗展現學生學習的自信

在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足.例如，在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，特別是對那些成績較差，對數學不怎么感興趣的學生，鼓勵他們多思考，適當提一些簡單的問題.對他們的回答加以肯定的評價，如“你答出了這個問題的一個方面，請再思考一下吧.謝謝你的參與！”在學生回答對一個較難的問題時，帶領全班同學報以熱烈的掌聲.總之，要讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，品嘗到成功的喜悅，逐漸培養他們學習數學的興趣.這樣一來，他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心也會得到樹立和提高.

總之，教師必須換位思考，樹立“以人為本”的思想，多站在學生的角度思考問題，不僅思考學生要學些什么、應該怎么學，還應該思考學生更愿意在什么狀態、什么環境下學，并且是愉快地、高效率地學習，想盡一切辦法調動學生學習的積極性和主動性.

［責任編輯：羅 艷］