２００９年生物高考復(fù)習(xí)之淺見(jiàn)

徐素紅

聯(lián)系實(shí)際、加強(qiáng)應(yīng)用是高考能力和素質(zhì)要求的落點(diǎn).復(fù)習(xí)時(shí)要仔細(xì)研究2008年考綱，注重對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練，把握住高考“立足教材，考查能力，穩(wěn)定創(chuàng)新”的特點(diǎn).統(tǒng)觀歷年高考題，如2007年高考題，五道選擇題考查內(nèi)容為免疫學(xué)、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、調(diào)節(jié)、生態(tài)問(wèn)題.非選擇題為代謝部分的植物調(diào)節(jié)、遺傳和變異；2008年高考題，五道選擇題為調(diào)節(jié)、進(jìn)化、微生物、基因工程、細(xì)胞工程.非選擇題為植物礦質(zhì)代謝和動(dòng)物神經(jīng)調(diào)節(jié)、遺傳.據(jù)此推測(cè)2009年命題趨勢(shì)：（1）主干知識(shí)點(diǎn)仍是高考考查的重點(diǎn)：比如細(xì)胞、新陳代謝與調(diào)節(jié)、遺傳變異、生物與環(huán)境的關(guān)系、免疫、微生物等；（2）高考出題更貼近生活生產(chǎn)實(shí)際；（3）圖表題在高考中幾率比較大，在前幾年的高考題中幾乎每年都有一道圖表題；（4）實(shí)驗(yàn)題仍為高考的重點(diǎn).

復(fù)習(xí)中的幾點(diǎn)建議：

一、要注意基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，做到“把書本變薄，把知識(shí)變厚”

復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真溫習(xí)教材內(nèi)容，將課本相關(guān)的知識(shí)有序地組織起來(lái)，形成知識(shí)鏈條和網(wǎng)絡(luò)，將所學(xué)知識(shí)濃縮其中，將書本由“厚”變“薄”.如：提到基因能否想到基因的結(jié)構(gòu)、基因的表達(dá)、在染色體上的排列、基因的突變、基因的分離和自由組合規(guī)律、基因工程內(nèi)容等，并將這些知識(shí)羅列起來(lái)形成知識(shí)結(jié)構(gòu).知識(shí)結(jié)構(gòu)建立之后，要求學(xué)生在需要時(shí)能迅速再現(xiàn)，這樣學(xué)生解決問(wèn)題的能力就會(huì)大大提高.

二、注重實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范

近幾年高考試題比較重視考查實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊蠹訌?qiáng)了.所以在復(fù)習(xí)備考時(shí)，要特別重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng).高考實(shí)驗(yàn)常見(jiàn)題型有：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)改錯(cuò)等.理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等都是實(shí)驗(yàn)考查的內(nèi)容.首先，教師要通過(guò)課本中實(shí)驗(yàn)的講解，一方面使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法和基本技能，另一方面要使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的基本原理或基本原則.如：復(fù)習(xí)觀察植物的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)時(shí)，要體現(xiàn)前后自身對(duì)照的原則.在復(fù)習(xí)溫度及pH值對(duì)酶活性影響實(shí)驗(yàn)時(shí)，要體現(xiàn)單一變量原則.其次，由于生物教材中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)思想和方法，教師在教學(xué)中要將這些內(nèi)容充分地挖掘出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?如復(fù)習(xí)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律時(shí)，都體現(xiàn)了生物學(xué)研究的方法.即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假說(shuō)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.這樣即使學(xué)生掌握科學(xué)發(fā)明的過(guò)程，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

三、注重曲線圖表題的復(fù)習(xí)

圖表、圖像題是近幾年高考頻繁出現(xiàn)的題型.正確解答這類題，需要對(duì)題目所蘊(yùn)含的知識(shí)、潛在的含義，尤其是對(duì)數(shù)字的變化、曲線的走向、關(guān)鍵點(diǎn)的生物學(xué)含義等，要運(yùn)用相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)或原理加以認(rèn)真分析和判斷，然后作進(jìn)一步的推論.而學(xué)生往往受慣性思維的影響，會(huì)錯(cuò)誤分析曲線的意義，再者繪圖題中一定要標(biāo)清縱橫坐標(biāo)內(nèi)容.因此教師在平時(shí)復(fù)習(xí)各章內(nèi)容時(shí)要幫助學(xué)生讀懂各章節(jié)的結(jié)構(gòu)圖、模式圖、關(guān)系圖及所包含的生物學(xué)意義，努力將教材中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果某些生物現(xiàn)象、生理過(guò)程和規(guī)律轉(zhuǎn)換成各種形式的圖表，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、處理、判斷圖表所提供的信息.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)、圖表、曲線提供的信息來(lái)處理生物學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力.

四、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化答題的能力

首先，縮小知識(shí)包圍圈，提高答題的準(zhǔn)確性.如題目涉及到硝化細(xì)菌時(shí)，首先要確定題目考查的是哪個(gè)知識(shí)板塊、哪個(gè)知識(shí)點(diǎn).若考查的是生態(tài)板塊內(nèi)容，則應(yīng)考慮硝化細(xì)菌能進(jìn)行合成作用，屬于生產(chǎn)者；同理，若考查的是生物結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容，則應(yīng)考慮其為原核生物；若考查的是新陳代謝方面的內(nèi)容，則為自養(yǎng)需氧型生物；若考查的是生物的生殖類型，則為分裂生殖.由于生命活動(dòng)規(guī)律既有普遍性，又具有多樣性和特殊性，因此對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行概括，常用“一般情況”“多數(shù)是”和“絕大多數(shù)”等詞語(yǔ)來(lái)描述，而不能一言概之.

然后，正確選用生物專業(yè)術(shù)語(yǔ)答題，提高用詞的科學(xué)性、規(guī)范性.盡量使用教材上的基本概念、原理答題.如，一種抗體只能專一地作用于一種抗原，問(wèn)：這說(shuō)明了抗體在分子結(jié)構(gòu)上有什么特性？正確的思路應(yīng)首先確定抗體是蛋白質(zhì)，再聯(lián)想到教材講過(guò)有關(guān)蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性、穩(wěn)定性和特異性幾個(gè)特性，那么只能回答特異性這一術(shù)語(yǔ)，而許多學(xué)生卻根據(jù)自己的理解自編了許多詞，如相似性、對(duì)應(yīng)性、專一性等等.

［責(zé)任編輯：羅 艷］