李清照詞《聲聲慢》教案

凌　勐

聲聲慢

李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急?雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得?

教學目標：

1、了解作者個人生活遭遇和作品創作的密切關系。

2、學習從日常生活中提煉生動的意象來表現心境的寫作方法。

3、體會詞人前后期作品中的別樣愁情。

教學重點：

1、把握詩歌的意境，認知詩歌中常見的意象。

2、掌握詩歌煉字的技巧，提升鑒賞詩歌的能力。

教學難點：

1、感知詞人的內心世界

2、鑒賞詞的表現手法。

教法設想：誦讀－點撥－鑒賞－類比

教學手段：多媒體

教學時間：一課時

教學過程：

深情引入：她擁有一個無憂無慮的童年，她曾有一段幸福美滿的婚姻。但是金人的鐵錘砸爛了她所深愛著的國家的瓊樓玉苑，也砸爛了她公主般的幸福生活。于是她開始了后半生的磨難，在磨難中她體味著情愁，咀嚼著家愁，憂慮著國愁，“愁”成了她后期詩歌創作的主題。她是誰呢?(明確：她就是深受我們喜愛的著名婉約派詞人李清照。)

一、走近作者，知人論世。

1、說作家

李清照(1084－約1151)南宋著名女詞人。號易安居士，齊州章丘(今屬山東)人。父親李格非為當時著名學者，丈夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與丈夫共同致力于書畫金石的搜集整理。靖康之變，北方淪陷。夫婦輾轉下江南。后趙明誠病死，李清照過著悲苦孤獨的晚年生活。(學生自由介紹，教師歸納投影。)

2、說風格

李清照的詞風格清新婉麗，是婉約派的代表。創作以南渡為界分前后兩個時期，早期的作品多抒寫閨情相思和對大自然的熱愛，風格開朗明快，清麗婉轉；后期的詞多抒寫思夫、思鄉、思國的濃愁、哀愁，風格深沉凝重、哀婉凄苦。(教師激發學生：大家熟悉李清照哪些作品?你認為《聲聲慢》這首詩是前期的還是后期的?)

小結：豪情、才情兼備卻紅顏薄命的李清照，前期生活幸福，后期境遇凄涼，造就了創作題材和風格的迥異。

已漸入暮年的李清照身邊沒有自己的孩子，沒有親人，國事已難問，家事怕再提，一種可怕的孤獨向她襲來，這世界上沒有一個人讀懂她的心。她一個人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中，吟出了這首幾乎濃縮了她一生和全身心痛楚的，也確立了她在中國文學史上地位的《聲聲慢》。

3、說作品

《聲聲慢》又題為“秋情”，是李清照后期的名篇之一，也是歷來人們所公認的她的代表作。從詞意上看，作品當寫于丈夫趙明誠死后，這時候，詞人孤苦無依，晚景極為凄涼。作品通篇都寫哀愁，但這與早期的生離之愁、暫時之愁、個人之愁不同，這里所寫的是死別之愁、永恒之愁、個人遭遇與亡國之痛交織在一起的哀愁。情調哀傷凄苦，千古之下，讀之仍催人淚下。(劃線部分由教師引導學生明確。)

二、整體感知，分析釋疑。

多媒體播放配樂女聲朗誦《聲聲慢》。(教師提示學生用心聆聽詞的內容，用心感受詞人敏感而又豐富的內心。)

1、把握詞的基調，理解詞的內容。

教師設問①：剛才的朗誦給我們什么感受?

●詞的開頭14個字無一愁字，卻字字含愁，聲聲是愁，為整首詞定了凄涼的感情基調，使全詞籠罩在一種凄慘愁苦的氛圍中。

教師設問②：作者在上下兩闋中著重突出了什么?

●上闋寫女主人公寂苦無告的凄涼心境，下闋緊承上文，從眼前景物著眼，進一步抒寫她處境寂寞，內心痛苦。(教師引導學生逐句朗讀后，多媒體投示詞的結構內容。)

2、分析詞的意象，感受詞的意境。

教師設問③：作者李清照是怎樣表現這種揮之不去的愁緒的?請同學們先找出詞中直接抒情的句子。

●直接抒情：

①尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

②這次第，怎一個愁字了得!

教師設問④：除了直接抒情外，這首詞更多的是間接抒情，間接抒情通常指借景抒情、借物抒情、借事抒情等。請同學們找一找，李清照在《聲聲慢》中運用了哪些意象表達心中的痛楚?

●密集的詩歌意象：酒、過雁、雨、秋風、黃花、梧桐等。

下面我們選擇三個意象重點分析品味：

(1)酒“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急?”

教師設問⑤：為何說是“淡酒”?(討論明確：并非酒淡，而是愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。)

教師設問⑥：其他詩人的詩歌中有沒有寫到酒的?酒大多表現詩人們何種情感?

師生交流投影，朗誦歸納：

勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。

——王維《送元二使安西》

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

——杜甫《登高》

主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦、

醉不成歡慘將別，剮時茫茫江浸月。

——白居易《琵琶行》

結論：酒大多表現“愁情”。

(2)雁“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”

教師設問⑦：作者為什么說雁是自己的舊時相識?(討論明確：作者以北人流寓南方，大雁也從北方來，從淪陷的家鄉飛來，所以說“舊時相識”。然而，舊時相識的大雁飛來了，家鄉的音信卻不可復得，特別是“寄錦書”的那人，也不能再見了。國破家亡之悲，亡夫之痛，如潮涌來，悲苦之情，到了極點。)

教師設問⑧：想想其他作品中的雁，一起看看，有什么象征意味?

師生交流、投影，朗誦歸納：

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

——高適《別董大》

云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。

——李清照《一剪梅》

結論：過雁象征離愁。

(3)黃花“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。”

教師設問⑨：黃花指什么花?“憔悴損，如今有誰堪摘。”僅僅是寫詞人眼前所見嗎?(討論明確：地上一叢叢的菊花，都已枯萎憔悴，還有誰會摘取呢!“黃花”既是眼前景物，也是詞人自喻。這里通過無人惜花的敘寫，表達了詞人自嘆自憐的悲愁情感。)

類比聯想：

“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”

——李清照《醉花陰》

教師補充介紹，引導學生感受李清照的才情：

丈夫趙明誠在外地時，李清照借秋風黃花表現徹骨的愛戀，寫下了《醉花陰·重陽》。

史載趙明誠收到這首詞后，先為情所感，后為詞的藝術所激，發誓要寫一首超過妻子的詞。他閉門謝客，三日得詞五十首，將李詞雜于其間請友人評點，不料友人說只有三句最好：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”趙自嘆不如。

意象收獲：古人多用黃花比喻女子憔悴的容頗。

教師小結：李清照是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏、堆積的黃花、南飛的大雁、點滴的細雨這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復地渲染，給我們營造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。

正所謂“國家不幸詩家幸”，苦難不停地擦拭著詞人藝術的靈魂，在生命空間受到的傷害和疼痛，在藝術的空間都會給予幾倍的補償和酬惠。李清照就是這樣一個千年孤獨的舞者，她以心抗世，以筆喚天，化愁為美。她，就是那個立于秋風黃花中尋尋覓覓的讓我們無法忘懷的美神。

3、揣摩作者心理，領悟作品情感。(教師多媒體播放背景音樂，學生齊聲朗誦全詞。)

●歸納思想情感：亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，孤苦無告。(結合作者身世和作品內容分析。)

◆歸納寫“愁”的手法：

①用形象的事物來比愁，可觸、可視、可感，從而能引起共鳴。

②用意象來渲染愁緒，多個意象共同構成抒發愁思的意境。

一起看看李清照詞中寫愁的名句：

◇此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

◇聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，栽不動、許多愁。

◇梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!

想想：其他詩人寫愁的名句。

三、誦讀比較，鑒賞品味。

1、大珠小珠落玉盤——《聲聲慢》的韻律美

李清照論詞很重視聲律，所謂歌詞分五音六律、清濁輕重，她的創作實踐了自己的理論，這是由詞作為一種樂詩特質決定的。她本人對音律的造詣很高，懂得利用語言本身的自然音響和節奏來表達特定的情感，語言明如家常，能以尋常話度入音律，化俗為雅。“以尋常話度入音律，煉句精巧則易，平淡入調則難”，所以讀李清照的詞。使人感受到一種強烈的韻律美，或疏緩、或緊促，皆聲情并茂，音韻和諧。《聲聲慢》詞用舌聲15字，齒聲42字，開頭那一系列疊字，輕重相間，抑揚起伏，由平和低緩到益發促迫、深沉，如泣如訴，讀來只覺意婉、情切!而詞中“戚、息、急、識、積、摘、黑、滴、得”等字，詞人皆有意選用入聲韻，構成一種激越凄厲的情調，再加上基本為兩字一頓的二節拍這么急促的節拍，更加切合表達凄苦激切的感情，讀來真似“大珠小珠落玉盤”!尤其是末幾句，二十字里齒聲交加重迭，這應是有意用嚙齒明顯的聲調美，充分表現樂章的特色。

2、一般愁字別樣情——《聲聲慢》與《一剪梅》的異同。

多媒體播放音樂作品《月滿西樓》，教師簡要介紹該詞的創作背景：“易安結稿(婚)未久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕書《一剪梅》詞以送之。”(伊世珍《瑯嬛記》)

教師設問⑩：同樣寫愁，同樣出自李清照一人之手，《聲聲慢》與《一剪梅》有何相同點和不同點?

討論明確：《聲聲慢》和《一剪梅》都是李清照寫愁的名篇，①風格上：都是婉約詞，細膩婉轉(李清照藝術主張：詩莊詞媚。詩如《夏日絕句》)：②節令上：都寫秋天；③情感上：都表現了愁(這次第，怎一個愁字了得／一種相思，兩處閑愁)。然而我們從對比中不難發現，兩者“愁”的內涵是不同的。《一剪梅》是對丈夫的相思之愁、生離之愁，其時詞人錦衣玉食，而士人游學游宦也是社會習俗，故這愁來得輕、淺，正如詞人所言是“閑愁”；《聲聲慢》之愁緒卻是沉重、哀痛乃至于凄厲的，這是融合了家國之憂、孀居之悲、淪落之苦的泣血之作。由此也可看出李清照前后期作品風格的不同。

四、積累運用，遷移提高。

1、課堂鑒賞練習：以“我認為《聲聲慢》中‘_______這一句寫得好，好就好在‘_______”的形式寫一段賞析性文字，相互交流。(教師示例：我認為這首詞開頭一句寫得好，好就好在開頭連下七組疊字，聲情并茂，堪稱創舉。十四字分三層意思：第一層寫外在動作，第二層寫所處環境氣氛，第三層寫內心感受。這樣的開頭，把詩人哀愁憂傷、惆悵迷惘的內心感受和凄清寂寞的外在環境融為一體，真切地反映了特定環境下的思想感情，給全詞定了基調，而且鏗鏘有力，如珠走玉盤。真是別出心裁，出奇制勝。)

2、課后作業：

①背誦李清照的《聲聲慢》和《一剪梅》。

②搜集整理古代詩詞中寫愁的名句。

③按《聲聲慢》詞譜試創作一首詞(選作題)。

《聲聲慢》備課資料

(一)相關作品

李清照《夏日絕句》、《一剪梅》、《點絳唇》、《如夢令》兩首、《醉花陰》等(文字從略)。

(二)寫愁名句

李白、李煜、賀鑄、范仲淹等寫愁名句(文字從略)。