基于研究性學習的高職建筑裝飾材料教學探索

何隆權　鄧　軍

摘要：研究性學習的開展旨在培養學生的創新精神和實踐能力。以建筑裝飾材料教學為例，采用以強調學生自主探究為突出特征的研究性學習來代替傳統的教學方式，并進行了相關的研究和探討。

關鍵詞：研究性學習；高職建筑裝飾材料：教學探索

作者簡介：何隆權(1967-)，男，江西南昌人，江西工業貿易職業技術學院副教授，碩士，主要研究方向為建筑裝飾工程技術教學與工程管理；鄧軍(1970-)男，江西萍鄉人，江西工業貿易職業技術學院副教授，主要研究方向為建筑裝飾工程技術專業藝術設計。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1001-7518(2009)17-0024-02

一、研究性學習的基本內涵

研究性學習是指學生在教師指導下，通過選擇一定課題，以類似于科學研究的方式主動去獲取知識、應用知識、解決問題的綜合性、探究性的一種學習方式。這種學習方式是學校、教師為學生設置的一項綜合性的學習實踐活動，與其它任何一項學習實踐活動的區別在于它是圍繞某一個問題(項目、課題)開展研究的實踐活動。它所研究的問題(項目、課題)是從廣闊的知識背景和社會生活背景中由學生自主擷取的。開展這項活動的目的，既不單純是為了進行意志方面的培養，也不單純是為了進行某一方面技能的訓練，更不單純是一項知識能力性的學習活動，而是為了讓學生通過自己的親身實踐獲取直接經驗和體驗，養成科學精神和科學態度，掌握一種積極的、生動的、自主合作、探究創新的學習方式和基本科學方法，認識綜合運用所學知識發現問題、提出問題、判斷問題的價值以及提高解決實際問題的能力。研究性學習是與接受性學習相對的一個概念。就人本身的發展而言，這兩種學習都是必要的。而當傳統的接受性學習走向極端、積重難返之后，研究性學習便受到空前關注。研究性學習具有如下主要特點：

1研究性學習是圍繞問題展開的。在學科教學中，學生學習的知識往往局限在某一個學科領域，并以教材為載體，這些知識的排列是縱向的線形的，相互之間完全靠邏輯關系加以聯系：而在研究性學習中，圍繞問題(項目、課題)的提出和解決，組織學生開展活動，以“問題”為重要載體。學生在解決問題的過程中，會涉及到許許多多方面的知識，而這些知識的選擇、積累和運用完全以問題為中心。并呈現著橫向的、相互交叉的狀態。而關鍵的是提出的問題要是學生感興趣的，是學生經過努力可以完成的。

2研究性學習充分發揮了學生的主體性。研究性學習是以學生自主獨立的探究為基礎，以互助合作的方式為前提的。學生按照自己的興趣和愿望，從學習生活和社會生活等各個方面選擇確定研究課題或項目后，通常采用個人與他人的合作或在得到別人的幫助之后而獨立完成。

3研究性學習不僅重視結果，更重視過程，以及在實施過程中的體驗和感情。在整個研究過程中，學生親身經歷了自我觀察、實驗、歸納、類比、思考、猜測、推理以及與他人交流合作等較為復雜的探索活動，能夠獲得許多他們過去在教材中所不能獲得的知識和能力，而這些知識和能力是學生在研究過程中，通過自己的親身體驗和感悟而習得的，決不是教師在課堂上所能教會的。

總之，研究性學習以問題為載體，創設了類似科學研究的情境和途徑，具有實踐性、開放性、自主性和過程性，是培養學生更好地適應信息時代需要的教學嘗試和實踐。

二、在高職學生中推行研究性學習的必要性

現代的高職教育，在要求學生具有必要理論基礎和較強實踐操作技術的基礎上，同樣強調能力培養和終身教育，引導學生“學會學習”正在成為職業學校追求的目標。學生要成長為高等技術應用型人才，并具備可持續發展的能力，就必須采用科學的學習方式。作為一種學習方式，研究性學習是培養學生學會學習乃至終身學習能力的一個重要手段。高職院校開展“研究性學習”，轉變學習方式，讓學生去參與、去嘗試、去體驗，讓學生學會主動學習，使他們不但掌握學習結果，同時通過自己的學習活動和學習過程，最終學會學習、學會研究，為學生的終身學習打下基礎。

三、研究性學習在建筑裝飾材料教學中應用的意義

建筑裝飾材料是建筑裝飾工程的物質基礎，建筑裝飾工程的總體效果、功能的實現，無不通過運用裝飾材料及其配套產品的色彩、光澤、質地、質感、紋理、圖案、形體和性能等體現出來；另一方面，在建筑裝飾工程中，裝飾材料的費用占建筑裝飾工程總造價的50％-70％。因此，在建筑裝飾工程技術專業建筑裝飾材料教學中，應以培養學生熟悉裝飾材料的種類、性能、特點以及價格檔次，掌握各類材料的變化規律，善于在不同的工程和使用條件下，正確、合理、藝術地選用不同的裝飾材料的應用能力作為教學目標。但是，由于建筑裝飾材料發展迅速，品種繁多，如果采用普通教學方法，教師在課堂上對每類、每種裝飾材料的類型、性能、特點以及選用等有關知識逐一向學生進行講解，即使教師備課充分，并且采用多媒體課件等多種現代教學手段，仍會因教學內容的抽象、枯燥、繁瑣而無任何教學效果。而在研究性學習過程中，我們擺脫了“一支筆”、“滿堂灌”、“填鴨式”等理論教學與實踐教學脫節的教學方法，教師與學生的教與學都是貫穿完成建筑裝飾材料調查研究這個主線，教師從課題前的準備、研究課題實施過程的設計、管理到檢查與評價。充分體現教師的主導地位：學生從接受研究課題、分工合作、資料的收集、整理和總結，充分體現學生的主體地位，整個教學過程實現做學合一，很好地保證了教學效果，其意義在于：

1對各類裝飾材料的性能特點、使用情況直接的親身感知，提高了學生對豐富多彩的裝飾材料的認知效果：

2整個裝飾材料調查研究的過程都是真實的，是現實生產生活的一種反映，使得學生的學習更有針對性和實用性。也就能更好地掌握正確、合理選用裝飾材料的技能：

3分工合作培養了學生的組織能力和團隊精神：

4自主探究式的學習，為學生可持續發展所必備的學習能力的培養奠定了基礎。

四、建筑裝飾材料教學中研究性學習的實施環節

建筑裝飾材料教學中實施研究性學習，首先應根據學習內容和學生自身的因素來確定研究課題。課題提出以后，如何實施，才能完成預定的目標?在課題實施前的過程設計是非常重要的，在建筑裝飾材料教學中的研究性學習的實施流程是這樣的：

(一)準備階段

1確定研究課題——當前南昌市建筑裝飾材料應用情況調查；

2課題實施前基本知識的講授——建筑裝飾材料的分類、基本性質等概念及選用的基本原則；

3介紹研究課題實施的基本流程；

4提示獲取信息資料的基本途徑：建筑裝飾材料市場、在建裝飾工程、中高檔裝修的公共建筑場所(賓館、商場、辦公樓、博物館等)、建筑裝飾材料專業參考書籍、互聯網等，

前兩項可由教師聯系組織安排：

5根據學生情況，進行分組，一般一組3－5人；

6確定課題研究時間：1周。

(二)實施階段

1制定計劃書，包含：課題題目、研究目的、研究方法、人員安排、研究進展、成果形式等；

2研究實踐過程。圍繞建筑裝飾材料應用情況這項課題，通過市場調查、查閱專業書籍、網上搜索等途徑，運用調查、觀察、訪問、測量、查閱等方法有目的地收集裝飾材料的事實資料，并做好調查記錄，及時記載調查情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據。

(三)總結階段

該階段有三方面內容：

1撰寫當前南昌市建筑裝飾材料應用情況調查報告：

2匯報調查研究的過程和結果：

3對調查研究的全過程和結果進行評價，

這個階段撰寫調查研究報告是其中的重要學習內容，對其格式、真實性及字數(以6000-8000字為宜)須提出要求。

五、建筑裝飾材料應用情況調查的實施要點

在課題實施過程中，學生是積極主動的學習者，并不意味著可以忽視教師的作用。教師能否進行有效的指導，對于課題調查研究的效果，具有決定性意義。

1在課題的確定階段，教師應針對高職學生特點指導學生掌握利用工具書(如索引等)、做筆記、訪談、資料整理和分類等方面的技能，以便于學生比較順利地進入研究調查過程：

2在課題實施過程中，教師要及時了解學生開展調查研究活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促；對有特殊困難的小組要進行個別輔導，或創設必要條件，或幫助調整研究計劃。教師要在課題研究的實施過程中實現從知識傳授者到學生學習的組織、指導、參與者的角色轉換；

3在總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫調查研究報告，并進行不同方式的表達和交流，在總結時，要引導學生著重對調查研究過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。

4調查研究課題的評價要求：(1)評價的方式：自評與教師評價相結合；(2)注重學生的參與性和過程性，以過程性評價為主，以成果評價為輔。鼓勵學生轉變觀念，重在參與，提高學習的自主性和研究性的含量：(3)評價結論以百分制為形式，側重于鼓動性和促進性，對于調查研究過程能夠積極參與。有一定的感悟和成果的，可以在分數上予以鼓勵。

六、結束語

實踐證明，在建筑裝飾材料教學中開展研究性學習對學生綜合能力的提高是有益的。通過學生主體的、創造性的問題解決的研究性學習過程，有機的將知識與經驗、理論與實際、課內與課外、校內與校外結合起來，很好地達到了建筑裝飾材料的教學目標。