“小學”的體溫

■文/阿城

“小學”的體溫

■文/阿城

我認為文字，尤其是中文字，只將它視為工具，是大錯誤。

《認得幾個字》

張大春 著

上海人民出版社2009年8月/46.00元

1992年我在臺北結識張大春，他總是突然問帶他來的朋友，例如：民國某某年國軍政戰部某某主任之前的主任是誰？快說！或王安石北宋熙寧某年有某詩，末一句是什么？他的這個朋友善飲，赤臉游目了一下，吟出末句，大春訕訕地笑，說嗯你可以！大春也會被這個朋友反問，答對了，就哈哈大笑；答不出，就說這個不算，再問再問。我這個做客人的，早已驚得魂飛魄散。

張大春的《認得幾個字》，目錄上看起來無一字不識，翻開來是父親教兒女認字，但其實是小學，即漢代的許（慎）鄭（玄）之學（文字訓詁學），再加上清朝的段玉裁。章太炎先生當年在日本東京教授小學，魯迅、周作人兄弟趨前受教。對于中文寫作者來說，漢字小學是很深的知識學問。如果了解一些其中的知識，千萬不要像前面張大春那樣考別人，如果別人反考你，即使是最熟悉的字，也有你完全想不到的意義在其中。

所以這是一本成人之書，而且是一本頗深的成人之書。但很有意思的是只要你翻看這本書，就會一直看下去，因為這里有兩個小孩子，一個叫張容，一個叫張宜。是的，你會認為兩個小孩子的名合起來是“容易”的意思。大春當然也很謙虛地稱這本書為“認得幾個字”。把那么不容易的內容講給大春自己的一兒一女，他們的反應是讀者最關心的，也是這本書最吸引人的地方。說實在，我認為這兩個小孩子相當慓悍，原因在于初生牛犢不怕虎。

讀這本書時會疑惑，究竟我們是在關心漢字文字學，還是在關心父、子、女的關系？讀完了，我告訴自己，這是一本有體溫的書—文字學的體溫。當年章太炎先生教小學，也是有體溫的，推翻帝制的革命熱血體溫。不過令我困惑的是這樣一本繁體字的書，如何翻印成簡體字而得讓不識繁體字的人讀得清楚？

絕大多數擁護簡體字的人說出的簡化中文字的理由是方便書寫，這意味著這部分人將中文字僅視為工具。我認為這是一大盲點，既是盲點，早晚是要吃虧的。中國歷史上第一次公開提倡使用簡體字的人是陸費逵，1909年（至今正好一百年），他在《教育雜志》創刊號上發表《普通教育應當采用俗體字》。一直到1956年1月28日，《漢字簡化方案》經漢字簡化方案審訂委員會審訂，由國務院全體會議第23次會議通過，31日在《人民日報》正式公布，在全國推行。這一年，我上小學一年級。

化改革，將來總有一天要作根本改革的。”但早在上世紀初，對于中文羅馬字母化，趙元任就曾做一篇《石氏弒獅》諷刺過。

對于中文作家來說，中國新文化運動的前輩們，積極推動白話文，推動簡體字，推動中文拉丁字母化，還有一項現在不提了，就是大眾語，也就是“我手寫我口”。魯迅先生是積極的支持者。當時還有世界語運動，我小時候甚至也接觸過世界語，因為自己笨而失望，中斷了。

拉雜寫這些，是由張大春的《認得幾個字》出簡體版而發。我認為文字，尤其是中文字，只將它視為工具，是大錯誤。中文字一路發展到現在，本身早已經是一種積淀了，隨著文化人類學的發展與發現，這種積淀是一筆財富，一個世界性的大資源。這一點，在大春的這本書里，體現得生動活潑，讓我們和書中的兩個小孩子一起窺視到中文字的豐富資源。一個煤礦，一個油田，一畝稻子，我們知道是資源，同樣，中文字也是資源，不可廢棄。

只有將中文字視為一種資源，我們才能從繁簡字的工具論的爭辯中擺脫出來，準備成為現代人。

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